会计电算化实训问题探析

孔祥欣

河南省财经学校（郑州　450003）

会计电算化实训问题探析

孔祥欣

河南省财经学校（郑州450003）

实训教学是会计电算化专业的重点内容，也是培养学生综合实践能力的主要途径。根据学科教育层次特点，文章探讨会计电算化实训教学中的常见问题，从基础会计技能、岗位操作技能、整体电算化作业操作等方面构建多元化实践教学体系，扎实推进学生就业能力的提升。

会计电算化；实训教学；问题表现；优化路径

信息技术的发展为财务会计信息化改革提供了技术支撑。会计电算化作为会计学与信息技术相结合的新兴学科，无论从专业课程设置还是拓宽校企战略合作，都要注重对学生实训教学的开展。

1　会计电算化实训教学的重要性

会计电算化已经成为现代企业财务管理的重要内容。市场对会计电算化专业人才的需求，迫切需要职业教育改革。因此，必须突出学生的职业能力，加大电算化实训力度，特别是构建多元化模拟实训实验室，增加实训课时，衔接好实训课程教学与岗位培训，从课程内容、课时安排、教学计划等方面注重会计电算化实训教学，增强学生分析、解决问题的能力。

2　会计电算化实训教学主要问题表现

纵观会计电算化实训教学现状，还存在几个主要问题。

（1）实训设施建设落后，仿真实训环境不达标

尽管多数职业院校着手配置会计模拟实训室，但由于经费不足，在实训室软、硬件建设上相对简陋。如多以记账凭证、报表、账薄，以及电脑为主；对于仿真软件仿真度不高，且实训资料多为多年前的标准，与现行会计制度及规范存在不符问题［1］。另外，在涵盖金融、税收等综合性实训资料不足，整体实训教学效果达不到预期。

（2）实训课程与理论知识不同步，考核模式单一

多数院校在学习理论课程后再开设实训教学，未能从理论与实践融合上进行针对性教学，导致教学脱节；还有些院校在毕业前进行实训教学，学生为应付评定而找单位盖章，敷衍完成实训任务，未起到真正的实训效果。

（3）校企合作不够深入，校外实训流于形式

校企合作效果不佳，一方面与实习企业的岗位数量有限，未能保障实训环节有序进行；另一方面校企沟通机制不畅，顶岗实训效果不明显［2］。会计电算化本身实践性较强，短期实训无法真正了解企业会计业务，也难以获得理想实训目标。

（4）实训教学师资欠缺

师资队伍是保障实训教学的基本前提。据了解，多数职业院校师资对于会计实务及实训操作经验不足，尤其是“双师型”师资所占比例较低［3］。尽管校企合作促进了师资的交流，但企业兼职师资较少，保证不了实训教学的师资稳定性。

3　会计电算化实训教学改进思路及对策

3.1开展校内实训教学改革

（1）加强校内实训室建设

要结合当前会计电算化教学实际，组建模拟仿真实验环境，配置相应的会计电算化模拟设备及软件，完善理实一体化教学体系。借助于仿真实训室，可以从教学时间、教学空间上满足多项教学任务，促进会计理论与会计实务的衔接。

（2）注重校内分项实训

对于会计电算化分项实训教学，主要结合会计教学实际，采用模块化教学。如点钞训练、珠算训练、数字书写、收银训练等单项操作；在基础会计模块，主要从账户设置、复式记账、制表、凭证审核、填制报表、会计账薄设置、会计登记、编制报表等模块来完成单项实操；在财务会计实训上，从应收款、预付款、存货、金融资产、固定资产、负债、收益、长期股权投资、费用、收入、利润、报表等模块进行实训；从成本会计实训上，主要从人工、材料、辅助生产、制造成本等费用归集进行训练，同时融入定额法、分批法、分类法、品种法、分步法等单项训练；在审计实训方面，结合债权债务审计、货币资金审计、报表审计、审计报告等内容进行单项实操。

（3）强化综合实训的实施

在综合实训环节要围绕企业实际展开。需要强调的是，在单项实训与综合实训教学中，要强调行业分类、岗位划分。对于不同岗位环境，要从财务管理岗位设置上划分实训模块，也可以进行工作组设置，利用组内成员来扮演不同岗位角色，共同完成财务工作；另外，在岗位实训操作设计上，教师通过跟踪控制实训动态来推进工学交替，模拟企业会计实训环境，充分激发学生实训积极性，提升单项实训、综合实训、分行业实训、分岗位实训的效果。

（4）注重实训教学与多元评价

要充分利用真实会计资料考查学生的记账能力和操作水平。如对于课程考核设置三部分，第一部分是平时成绩，以百分制为例，结合各分项实训、综合实训完成情况来打分，并对出勤、学习态度进行打分。第二部分为手工实训考核成绩，同样以百分制为例，对于各项手工实训内容进行单独考查并计分，学生应该完成六项任务，一是建账（10分）；二是原始凭证（10分）；三是记账凭证（30分）；四是科目汇总（10分）；五是记账（20分）；六是会计报表（20）。各项目在完成中要做到规范、完整、齐全、明晰，否则给予扣分。第三部分为会计电算化实训考核，以百分制为例，从八个项目来进行评定。一是建账（10分）；二是基础设置（10分）；三是期初录入（10分）；四是记账凭证（20分）；五是审核签字（10分）；六是出纳签字（10分）；七是记账（10分）；八是会计报表（20分）；各项从操作规范、正确性、合理性、完整性进行考核并计分。

3.2开展校外实训教学改革

（1）强调校企合作，突出工学结合

从校企合作中，围绕人才培养目标来强化各自优势，获得双赢。一方面，在校外实训基地建设上，要拓宽学生的顶岗实习和就业机会；另一方面，校内教师通过参与校外实训及社会实践，走进企业与企业财务人员进行交流，深化双方的沟通，及时发现实训问题，并进行协同改进；如针对企业会计制度，从会计工作咨询、会计人员岗位要求、职业道德等方面进行共同学习，双向共赢。

（2）完善人才订单培养模式

企业从自身用人标准上，与学校展开“量身定做”合作，不仅有利于学生在实习期能够深入到企业岗位，还能在校企共同导向下来完成工作角色的转变，解决职业院校人才培养后的就业难题。

（3）建立专业认识与核心课程的同步，融合单项与综合实训教学

会计职业因其认知特性需要与核心课程相同步，结合职业院校人才培养目标划分为四个层次。第一层次：对于“基础会计”与“基础会计实训”教学，需要引导学生从中小企业参观及走访中来构建认知体验，并在校内实训教学中进行应用；第二层次：对于“财务管理”“成本会计”“银行会计”“预算会计”“税务会计”等内容的实训，在认知培养上需要结合大中型企业、制造业、服务业等进行参观学习，也可以走进会计师事务所进行考查学习，完成校外实践模块训练；第三层次：主要从“综合实训”上来考核学生的综合能力，在认知培养上，宜选择大中型企业进行考查学习，并从校外综合实训中来提升相关实践能力；第四层次：开展顶岗实习，围绕会计电算化岗位，鼓励学生到不同性质、不同行业的企业进行学习，体验企业环境，为走上会计岗位打下专业基础。

4　结语

会计电算化实训教学重在理论知识与实训课程的良性衔接，教师作为实训教学导向者，一方面要不断提升自我实践教学水平；另一方面，积极弥补自身不足，强化实践教学力度。同时，加大校际合作，从行业实例教学、电算化课程教材内容整合上深化会计理论与岗位实践技能的培养，提升学生的就业竞争力。

［1］王瀚.会计电算化应用中出现的问题及对策［J］.当代教育实践与教学研究.2015（08）：24-27.

［2］竺晓平.会计电算化对企业财务工作的影响分析［J］.经贸实践.2015（12）：49-51.

［3］王鸿丽.会计电算化实践教学探讨［J］.吉林农业科技学院学报.2016（01）：91-93.

（责任编辑：兴安）

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.0043