远程开放教育终身学习服务的价值体现

许利杰

辽宁广播电视大学辽阳分校（辽阳　111000）

远程开放教育终身学习服务的价值体现

许利杰

辽宁广播电视大学辽阳分校（辽阳111000）

教育的可持续发展体现在终身教育服务上，本文从多个角度诠释远程开放教育的服务价值体现，把远程开放教育与经济社会发展同步的良好生态环境呈现给读者。

价值；教育；办学；信息

自20世纪90年代起，世界进入一个全新时代的观念逐渐兴起。21世纪开篇，信息技术和互联网迅速发展，世界被收缩，从任意一点到达另一点，可以达到及时沟通，信息无阻碍地被传播到任何地方。

经济处在转型期，经济发展取决于人才，人才发展在于教育。教育从根本上讲是一种追求意义的实践活动，与接受教育者的精神世界相融合，生成了“教育意义”，引导受教育者的精神发展。陶行知说“生活即教育”，杜威说“教育即生活”，可见，教育与生活密不可分，教育贯穿于人生活的各个过程，对现代教育体系建设目标而言，教育的可持续发展体现在终身教育服务上，教育形式多轨道并行。

1　远程开放教育的社会主义核心价值观体现

哲学价值观是指个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一，它使人的行为带有稳定的倾向性。价值观是一种内心尺度，良好的价值观是维持和推动人类社会生存与发展的动力，社会主义核心价值观是我们民族和人民的精神支柱，也是行动向导。培育和弘扬社会主义核心价值观，教育引导是基础性工作。远程开放教育利用广泛的办学网络和完整的制度保障，坚持育人为本、德育为先，以立德树人为根本任务，以服务发展为宗旨，明确学历教育与非学历教育并重，办学与服务并举，推动高等职业教育与经济社会同步发展。加强教师的职业操守，身正为师，德高为范，不断完善自己的角色定位和对教育教学工作的适应性、灵活性，以教书育人、服务为人的理念创设良好的远程开放教育生态环境。

2　远程开放教育以人为本的服务价值体现

我国远程开放教育由中央广播电视大学、省级广播电视大学、市级分校和县级工作站、教学点组成，形成遍布城乡的办学网络，免试注册入学，全年春秋两季招生，修完学分即可毕业。远程开放教育本着开放的办学理念和“为了一切学习者，一切为了学习者”的服务理念，以构建终身教育体系，建设学习型社会为己任，面向基层、行业、农村、山区和少数民族地区的办学，按照人人、处处、时时可学可考的办学目标和要求，对学历提升和素质及能力提高提供支持和帮助。远程开放教育办学优势是能够把高等教育延伸至基层和边远地区，覆盖大陆所有省区，利用先进的网络技术手段吸纳更多更广泛的学习者参与到现代教育的学习，超越时空、身份和观念限制，促进教育的可持续发展。

3　远程开放教育“学分银行”的价值体现

我国的远程开放教育从起步到现在，经历了跨世纪这个历史转折时期，伴随着中国经济的飞速发展，远程教育搭上了时代的高速列车。推动终身教育体系和建设学习型社会，不仅仅是远程开放教育的目标，当前，全日制的职业技术教育、全日制本科职业教育也相继把它纳入各自的教育教学目标和招生任务中。据麦可思研究院近期对高等教育适龄人口的分析数据统计，从2015年至2017年，高等教育适龄人口（即当年18岁人口数）呈现显著下降趋势，从2015年的1523万人降至2017年的1394万人。随着高等教育生源的逐年减少，成人在职学习的需求将会持续增长，这也是构建终身学习体系的客观要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）要求构建灵活开放的终身教育体系，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。

没有特色的办学是没有前途的。远程开放教育办学要有自己的鲜明特色，能够在众多的高等教育中保有一席之地。2014年8月29日，国家开放大学学分银行学习成果认证标准应用工作研讨会在京召开。会议明确了“课程置换”、“双证融通”和“立交搭建”等标准应用模式：学习者持已获得的与学历教育专业相匹配的职业资格证书、岗位技能培训证书，通过学分银行认证，按照认证标准置换学历教育专业相应课程的学分，这是“课程置换”。融合学历教育专业教学要求与相应等级职业资格证书、岗位技能培训证书要求，通过认证标准对双方课程进行重组，确定若干门“双证融通”课程为学历教育专业和证书教育的共同课程，学习者按专业规则参加“双证融通”课程考核，考核成绩全部合格者，颁发相应的职业资格证书、岗位技能培训证书，同时获得学历教育专业相应课程的学分，该种模式可以推动人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革，真正解决育人标准与用人标准相脱节的问题。。“立交搭建”是国家开放大学在“课程置换”和“双证融通”试点的基础上，实现学历教育纵向衔接、证书教育与学历教育横向沟通。“学分银行”的核心价值是在于促进全民终身学习和学习型社会的建设。

4　远程开放教育资源信息库的价值体现

人们常说：知识就是力量，知识在产生之初往往没有什么用。人类的知识长河当中无数重要的知识，都是没有什么目的就诞生了，比如我们初中数学里的对数表，据说是中世纪的一个僧侣用一生的时间，一个格一个格算出来的，至于有什么用，他也不知道，后来人们才发现用处很大。教学资源库，集结多方资源，众多的资源在一起抱团，就会形成多样性的反应，之后就会有人有奇思妙想。有一句话叫做：“彼之蜜糖，我之毒药”，对你来说一个不太重要的知识放到一个正苦苦等待的人那里，就会产生不同的结果，信息资源的价值不可估量。

2008年3月国家教育部、财政部启动“网络教育数字化学习资源中心建设”项目，该项目由中央广播电视大学牵头，集结清华大学、北京大学等5个单位共同参与实施。项目总体目标是建设国家级数字化学习资源中心，有效整合多方教育资源，推进优质资源的开放与共享，为网络教育和终身学习提供资源支持、服务于高等教育、职业教育、继续教育，进而服务于学习型社会。为了筹建国家开放大学，中央电大积极推进城市、行业、企业、高校四大联盟建设，目前，四大联盟建设为项目的开展提供了广泛的合作平台。

当前我国正处在经济转型升级、提升制造水平、加快创造步伐的重要时期，要求提高整体劳动者的职业素质，造就一流技能人才队伍，强调把职业教育作为提高经济发展质量和效益的战略基础，作为提高就业和改善民生的战略途径，作为加快脱贫致富、全面建成小康社会的战略举措。远程开放教育和高职教育是培养职业技能型人才的两个重要途径，在软件和硬件方面充分共享资源，“一校两制，一校两牌”，远程开放教育与高等职业教育在课程建设和课程资源，教学设施和教学管理上建立共享体系，形成两种不同类型的教育在发展中既有自己的特色，又存在共性和互补。

人们的价值判断来源于其教育背景和思维方式，在接受系统教育过程中和自身的人生经历过程中所学习到的并形成的世界观、人生观和价值观，人生三观直接决定了对所学到知识的判断、选择、认同乃至评价。教育必然要遵循价值取向规律，及时把握受教育者的思想动态和接受程度，形成教育中的认识反馈，在教育活动中，注重受教育者的主动性和能动性，激发学习兴趣。

求知是人的本性，捷克著名教育家夸美纽斯说：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”，教育就是这样用一种合适的方式，将人的本真之境，至善之境，至诚之境呈现出来。由此，远程开放教育终身学习服务体系建设，任重而道远。

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［2］黄蓉生白显良.提炼社会主义核心价值观若干问题思考［J］.思想理论教.2011（01）：04-09.

［3］终身学习的进展、发展趋势和制度建设——上海国际终身学习论坛综述［J］.教育研究.010（10）：107-111.

［4］胡洪彬等.我国教育公平研究的回顾与展望——基于2002—2012年CNK期刊数据的分析［J］.教育研究.2014（01）：54-59.

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（责任编辑：兴安）

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