建设“同乐”教师社团 构建温馨校园文化——江苏省连云港市解放路小学打造教师社团文化的路径探析

江莉莉

建设“同乐”教师社团 构建温馨校园文化
——江苏省连云港市解放路小学打造教师社团文化的路径探析

江莉莉

学校本着“释放活力、陶冶情操、繁荣校园文化”的目的，通过组建“同乐”教师社团，将有共同旨趣爱好的教师团结起来，以教师社团文化建设为突破口，大力倡导积极的教师文化，引领教师的价值取向、教育理念和生活方式。

“同乐”教师社团；校园文化；文化路径

为提升全校教工团队凝聚力和教师综合素质，激发教师活力，展示教师魅力，丰富教师精神生活，以教师的发展带动学校的发展，我校在全体教师中开展“释放活力、陶冶情操、繁荣校园文化”的教师社团活动，以彰显学校特色，提升文化品位，打造品牌学校。“同乐”教师社团是从教职工的实际需求出发，在自愿的基础上组建的群众组织，打破了年龄、学科界限，让兴趣爱好相近的教师发挥特长，开展有益身心健康的活动。

一、“同乐”教师社团建设思想

教师社团就是以教师相同或相近的兴趣、爱好、特长、信念、观点或自身需要为基础，由教师自发成立的志愿型群体。它具有群众基础广泛、活动自主、活动形式灵活多样、影响力较广等特点，在创建校园精神文明，繁荣校园文化，拓展教师综合素质，引导教师培养多样化、文明化、知识化和科学化的生活方式，培养创新精神与实践能力方面起着重要的促进作用。

学校坚持“以德育德、以能育能、师生结伴同行”的办学理念，在传承学校校园文化的基础上，着眼于打造“同乐”校园，让师生浸润在“同乐”世界里。学校组建“同乐”教师社团，以教师为本，着力提高教师的生命质量。学校建设“同乐”教师社团的最终目的就是使参与社团的每个成员都能够最大限度地挖掘自身潜能，提高综合素质以及自身业务能力。

二、“同乐”教师社团建设基础

鉴于以上教师社团的内驱力以及外部文化环境的要求，学校成立的“同乐”教师社团旨在愉悦教职工身心，增强教师群体凝聚力，营造不同年龄教师的集体归属感。

（一）构建独具匠心的校园文化

近年来，学校坚持以名校培养名师，以名师引领学校发展的宗旨，坚持在传承学校历代名师文化底蕴的基础上，拓宽教师专业成长视野。学校在未来三年教师自主发展总体规划中，从师德考量、课程建设、校本教研、课堂教学、绩效评价、身心娱乐等角度，架构学校教师群体自主成长系列文化，并将这种文化的影响力渗透到教师常态工作中，让文化的归属力量与教师发展息息相关，通过搭建平台，打造课程建设文化。立足校情，催生校本教研文化，立足常态，培育课堂教学文化，保障跟进，构建多元评价制度，团结和谐，营造丰富多彩的教工文化，最终努力实现“自主审思、自主发展、个性呈现”的群体成长目标。

（二）精彩纷呈的社团文化基础

学校拥有雄厚的师资，很多的骨干教师在学校教师群体中起到领头羊的作用。每年，学校还会借助教师节、青春沙龙、教师特色爱好展示、退休教师茶话会等各种活动，给教师搭建个性化发展平台，通过了解教师个性需求，关注每一位教师的身心健康，把集体的关心和爱护及时送给每一位教师。

（三）教师身心发展的急切需求

通过对全校教师身心发展需求和人际交往的前期调研，我们发现因为教师人数多，办公地点较分散，导致部分教师在校内人际关系淡漠。其次，学校有部分中老年教师出现职业倦怠问题，逐渐失去了对工作的热情与动力。因此，学校认为有必要成立教师社团，让教师得到身心调节。

三、“同乐”教师社团活动概述

学校通过开展“同乐”教师社团活动，丰富教师的精神文化生活，提升教师的从教幸福感，促进教师的自主发展。社团建设倡导以教师共同旨趣、追求、爱好为纽带，组建各类教师社团，并为各类教师社团的正常活动提供指导和帮助。

（一）群策群力的社团筹建路径

组建教师社团，将有共同旨趣的教师团结起来，通过社团活动，丰富教师精神文化生活，提升教师在校工作的幸福感，增强职业认同感，实现自我在集体中的价值，让他们充分认识到社团是促进教师自主发展的重要载体之一。组织和开展教师社团活动，我们遵循了以下四个关键点：

1.辐射广泛的宣传动员。

学校通过制定教师社团活动方案，拟定学校“同乐”教师社团自主申报表，社团申报项目有两部分，一部分是学校研究拟定，另一部分由教师自主申报。通过召开全校工会组长动员会以及全体教师社团启动会，呼吁教师自主申报社团。最后，学校对于教师社团的申报项目进行汇总梳理，查漏补缺，最终确定具体教师社团。学校根据社团成员申报情况，经研究决定，推荐社团团长。首先社团成员在团长组织下研讨社团方案，然后每位社团负责人再以宣传社团口号、活动宗旨为主要内容，以专题研讨会形式在全校范围内再次招募社团成员，开展学校教师社团活动的第一次“走团”活动。

2.严谨有度的活动原则。

在社团组建中，遵循以下三个原则：参与的自愿性、时间的灵活性、管理的开放性。由于教师社团组织和开设的活动都是从教师的兴趣、爱好出发，结合学习、工作、生活的实际自愿选择的结果，因此对教师形成敏捷的思维能力和主动探寻新知识的良好习惯都具有重要的意义。教师社团的开放性打破了专业、年级、学科领域以及不同学历层次的界限，从而构成了一个立体的、多层面的、交叉相融的知识汲取源。

3.分工明确的活动开展。

提倡社团要有自己的价值观、文化理念、活动总则，形成一套本社团的价值管理观念。通过开展社团，加强校园文化建设，激发教师积极主动性，增强教师凝聚力、成就感和自豪感。教师社团在社团人员确定、活动设备齐全的情况下开展活动。学校适时召开社团启动、中期评估、成果展示等活动情况反馈会，给予社团活动一定的帮助和引导。社团团长负责收集所有过程资料（含文字、图片、评价、成果、实物等），建立档案，学期末上交学校，确保活动内容的系统性、连贯性。

4.品牌社团的展示交流。

社团活动后期，我们通过搭建教师社团展示平台，汇报每个社团活动成果，交流社团活动经验，构建社团品牌。构建社团品牌要靠品牌活动来支撑，只有通过开展能够体现社团理念、社团特色、社团价值、社团文化的品牌活动，社团理念才会被人了解和认可，进而才会构建起自己的品牌。通过社团开展交流活动，这是以学校为主体、全体师生参与的交流互动。但不论哪一层面的展示交流，都要求全校教师积极参与。

（二）任务明确的社团活动宗旨

学校建设“同乐”教师社团，旨在唤醒教师主体意识，为精神打底，为人生奠基，为学校给力，提升教师的幸福指数，成就教师，成就学校。让每个教师在社团中找到属于自己的位置，发出自己独特的光芒，展示自己的潜能与才华，从而让教师在社团活动中放松心情、获得职业幸福感。

1．打造养生文化——让教师健康工作。

从关注教师身心健康出发，学校开设艺体社团，在条件成熟的情况下，聘请专业教练，组织教师每周四下午第三节课后，开始快乐的社团活动。为调动教师运动健身的积极性，社团还定期举办各类比赛和展演活动。

2．打造学习文化——让教师有效工作。

为促进教师专业化发展，培养教师特立独行的人格，满足团队对各种类型和技能的人力资源的需求，强化教师社团的功能。在建设教师团队的同时，从寻找最合适的人开始，从教师的真实需求出发，唤醒教师自己的主体意识，吸引教师积极参加社团活动。

3．打造休闲文化——让教师快乐工作。

休闲文化建设初期，全校教师的休闲以休息型休闲为主，层次较低，不利于教师的自身发展。为此，学校积极探索教师休闲文化建设，利用学校有限的软硬件设施，创建有利于教师身心健康的休闲场所，完善各项休闲场地。

4．打造团队文化——让教师和谐工作。

团队文化，有时称团队精神，它是一个信念、价值观、理想、最高目标、行为准则、传统、风气等内容的复合体，是一种精神力量，用于调动、激发目标对象做出贡献，是团队在经营管理过程中创造的精神财富的总和，对团队成员有感召力和凝聚力。团队文化一旦形成，就会反过来对团队管理产生巨大的影响。

（三）张弛有度的社团活动内容

由学校提出教师社团建设的设想，推荐相关的骨干教师担当团长，招募教师成员参与社团活动，学校在活动时间和经费上给予扶持，社团活动时间具有一定的灵活性。为了促进教师社团的效益评估，学校也会在学期末评选优秀教师社团和社团明星。使每一位教师都能够找到适合自己的社团，持之以恒，坚持不懈，最终增强教师的自我团队意识和集体主义荣誉感。

1.教师“研学”社团。

此类社团与教师的教育教学、教师的专业成长密切相关。社团主要由学校教科室、教务处等部门指引，引领发展。例如，“同悦”教师写作社团、“同思”教师阅读社团、“同言”教研社团、“同享”教师发展共同体社团等。此类社团在注重培养教师人文知识和修养的同时，还将学术研究充实到教师社团的活动中，以促进自身的成长。

2.教师“户外”社团。

由教师自发组织、自主运转的自娱自乐的社团，这类社团主要带领教师开展业余户外休闲活动。兴趣爱好相近的教师组成了摄影、垂钓、自行车、徒步等教师社团。这样的活动形式不受时间、地点的限制，更加自由、开放，这样的教师社团人数虽不是太多，但目的性更明确，活动成效也更明显。

3.教师“愉乐”社团。

“愉乐”社团通过教师自主申报，确定教师社团活动项目，聘任社团团长，主要的社团活动包括快走、乒乓球、足球、舞蹈、厨艺、形象设计等。活动形式会随着社团活动的不同阶段而产生“走团”现象。因此，每个社团的成员会在不同阶段会发生变化。通常情况下，参与“愉乐”社团的教师对于申报社团会有两个以上的意愿，因此他们会抱着试试看的心理，有针对性地选择自己喜欢的社团去活动，他们也会定期进行“走团”，感受不同社团的文化氛围。

四、实践反思

“同乐”教师社团活动的开展，不仅加深了教师对职业的认同感，也给学校的教育工作带来了生机和活力。通过建设“同乐”教师社团，为学校教师专业成长、自主发展的明天搭建了成长的阶梯，构建了“同乐”温馨校园文化。但是在开展教师社团活动时，我们也发现了以下问题：

1.社团活动表面化。

社团活动的开展进一步增强了教师的集体荣誉感、团队凝聚力。但是在教师社团开展的过程中，社团的组织者会被一些表面化的问题所困惑。例如添置社团活动设备，报销教师社团活动经费，调配活动场地，更换活动社团（走团活动）等等。从这些问题我们也可以看出，教师社团的开展没有实质性地探索问题的根源，还缺乏深入核心的力量。教师社团活动内容的表面化，导致教师对于社团心理期待产生差异。因此，从教师的意愿出发，选择社团活动内容显得尤为重要。

2.社团活动单一化。

教师社团活动的开展，不仅缓解了教师的工作压力，愉悦了身心、增强了体质、增进了交流、促进了和谐，实现了教师身心健康与工作效能的完美结合。但我们也发现，教师社团的发展还只是停留于单一活动，还需要更大的发展空间，将校内的单线拓展至校外的多向拓展。我们可以鼓励教师社团走出校门，寻找更多的实践机会，丰富社团活动内容，陶冶性情，珍惜幸福生活，缩短教师间的活动距离。

3.社团活动格式化。

教师社团开展以来，教师可以舒展筋骨，快乐运动，放松身心，自由交流，既改善了人际关系，增进了同事情谊，也发展了兴趣爱好，提高了技能水平。但我们也发现，有些教师被社团活动格式化，不太愿意接触新的活动项目，墨守成规地重复着学校安排好的社团活动。因此，学校社团活动的中期，我们针对教师的实际需求，创造性地提出了“走团”活动，教师们通过“走团”活动，丰富了社团活动形式，给教师们一个崭新的活动共同体。

G451.7

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1005-6009（2016）57-0034-03

江莉莉，江苏省连云港市解放路小学（江苏连云港，222002）副校长，高级教师。