用心评价，引导孩子个性发展

江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学 张 静



用心评价，引导孩子个性发展

江苏省苏州市沧浪新城第一实验小学 张 静

在课堂教学中，教师所讲的内容，除了知识的传授，其余就是对学生学习状况的一种评价，因此，课堂评价是一节课必不可少且非常重要的组成要素。这里的课堂评价应是针对学生的学习状态——包括学生在学习中表现出来的注意状态、情绪状态、思维状态、参与状态、交往状态、生成状态等——进行尊重的、随机的、艺术的、发展的评价。课堂评价运用得好，对于增强教师的人格魅力，营造浓厚的学习氛围，激发学生对本学科或本内容的学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用，同时教师在课堂上的语言往往也能让学生更清晰地了解自己，知道什么最适合自己。

一、坚持正面评价，激发学生学习兴趣

激励教育理论告诉我们：学生能否在课堂上发挥主体作用，积极参与探究性学习，除了有教师的引导，更离不开教师的及时点评和激励。在教授一篇习作过程中，我发现学生对这节课的内容并不感兴趣，特别是一个平时表现不错的男孩直接说：“我不知道写什么，不想写。”我看了他的作业本，内容枯燥，草草了事。我拿起红笔，脸色故作难看，假装思考给他一个什么评语和分数呢？当我把红笔刚要落在本子上时，男孩一下拦住我，说：“老师，你肯定给我低分，你等等。”说完，他把自己的作文本从头到尾翻了一遍，发现自己每次得的都是“优秀”，而且老师评价很好，他马上来了精神，回到座位，撕掉这篇作文，重新写了起来。下课后，他把一篇生动的文章交到了我的手上。学生的成长离不开自尊心的保护、自信心的激励，只有遵循既注重结果，也注重过程的基本原则，灵活运用各种科学有效的评价和激励手段，才能保证次目标和终极目标的实现。

对于缺乏自信或某些方面落后的孩子，教师的激励性评价就显得尤为重要。不要把所有学生放在同一标准下审视，应注意每位学生的点滴变化，适时进行评价，不要主观片面地随意否定学生，要善于捕捉孩子身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让孩子知道老师也在时刻关注他们的成长，让他们看到自己的能力和进步。教师要善于从学生的反馈信息中发现一些难得的东西，这时，我们千万不能冷漠，千万不要把欣慰与赞许藏在心里，要充分地表现在我们的评价中，你会欣喜地发现，孩子会因你的一个赞许或一个抚摸变得更精彩。

在课堂上发现某个后进生今天举手发言了，我会说：“老师发现今天你听讲特别专心，因为你也能大胆发言了！真棒！”孩子写的字变漂亮了，我会惊叹：“哇！你的字真漂亮，跟老师有得一拼哦！”听到精彩的回答，我常会赞扬：“你的想法很有创见，这非常可贵，请再大声地说一遍！”看到专心听讲的同学们我会表扬：“倾听是分享成功的好方法，同学们正在分享着大家的快乐，我相信你们已经有了很多收获！”

无论在课堂上还是课外，教师与学生的交流都充满了对孩子评价的语言，即使有时教师自己并未意识到。孩子会因为老师随意说的一句话而开心或难受，自信或沮丧，所以教师不论在任何场合与孩子交流都要注意讲真诚的话语，尊重学生的人格、尊重学生的感受、尊重学生的失误和错误。在交流过程中，要注意融注情感，做到心诚意切，对学生高度负责。评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足，所以就要求教师了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定他们的优点。

二、倡导发展性评价，增强学生学习信心

此次课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出了评价促进发展的功能。发展性评价的关键，要求教师用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重视过程，评价是主客体之间的互动过程，评价作为一项活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。另外，发展性评价强调评价给多次机会，重视评价对象在过程中的转变，在形成终结性评价之前，教师会给学生指导、帮助，并给以再次改正、修正的机会。比如在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“你敢于积极发表意见，但思路要换一换。”“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半再想想，老师相信你一定会想出来的。”“我觉得这一句读得不够好，你再试一试。”“这下好了，一点就通，你真棒！”教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心。

三、发展多向性评价，培养学生自学能力

新课程的理念要求在课堂评价的方式上打破教师一统天下、主宰课堂的传统做法，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。学生之间的相互评价将有利于互帮互学、思维火花碰撞和协作精神的培养，学生从“被评价者”变为“评价的参与者”。

我也经常组织学生进行定期的自评和互评。自评写字作业就是时不时地把自己现在的作业和前段时间的作业进行比较，从笔画、笔顺、结构等方面进行仔细的观察对比，看看现阶段哪方面比以往更好了，哪方面没有长进，还存在着哪些不足，原因是什么，从而明确今后的努力方向，便能有针对性地进行练习。互评就是经常地把自己和同学写的字放在一起进行比较，自己评一评或相互评一评：哪些地方写得好，哪些地方还不行，还需要改进。这样在相互的比较中取长补短，相互促进，提升写字技能。

在作文教学中我们经常会采用自评互评的方法来指导学生修改作文。首先通过对他人文章的鉴赏让孩子知道问题在哪里，怎样的表达方式更出色，从而对自己的文章进行自评并进行修改，提升了学生的写作能力及审美能力。

正如教育家波利亚所说：学习任何知识的最佳途径即是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易使人进步。如此有效的评价一定能让课堂焕发生命般的活力。