青年教师专业个性发展中校长调适价值探微

黄玉岷

青年教师专业个性发展中校长调适价值探微

黄玉岷

青年教师的专业个性发展既是推动学校教育发展的重要保证，也是当下课程改革的现实需要。在青年教师专业个性发展过程中，校长潜心研究，协调发展，用足策略，寻找青年教师个性发展的坐标点，打造专业发展平台；瞄准青年教师个性发展的主攻点，优化专业成长环境，对青年教师快速成长具有重要意义。

青年教师；专业个性发展；校长；调适

教师是学校发展之基，竞争之本，提高之源。教师专业化水平的提升，是学校教育发展的不竭动力，是教育教学成效的重要保障。而青年教师的专业个性发展则是教育创新的前提和基础，直接影响课程改革的进程和效度。让生命朝向幸福，让成长充满智慧，让专业化彰显个性，在“互联网+”“e学习”和“云教育”中，实现理性与感性的完美统一，是青年教师健康发展的价值追求。帮助青年教师健康成长，加快其专业个性发展的步伐，是校长不可推卸的责任。立足实践，作为学校管理者，本人有以下几点拙见。

一、潜心研究，寻找青年教师个性发展的坐标点，打造专业发展平台

万事德为首，成才先成人。人才，是以人为基础的才，始于正心，立于壮志，成于德能。成功，归根结底是做人的成功。把握教师与学校同步成长、共同发展的脉搏，提升学校的教育品位，深挖教育内涵，促进学生、教师、社会、学校的可持续发展应是校长之理想。

实践证明，青年教师的发展与成功，需要自主的空间和失败后的反思，这是青年教师成长的两个坐标点。校长应有效调动青年教师的主动性、积极性和创造性，让青年教师不怕失败，在失败中成长，一起经营学校，共筑一个目标，构建和谐的教师生活文化，创设兼容并包的工作生活氛围。遵循教育教学规律，搭建“刚性文化”和“柔性管理”两个平台是校长针对学校发展和教师成长的两大要务。

“刚性文化”是以规章制度为中心，凭借制度约束、纪律监督、奖惩条例等规定对教师进行有效管理。在现代科学理论的指导下，针对校情，不断完善学校教育教学奖惩条例，人才培养不断引入标准化管理体系和科学评价方式。核算教育成本，促使教育不断增值，是提升学校管理水平和发展质量的根本保障。因此，学校管理必须从教师个性出发，注重教育教学的效率和效益。

人文素养的提升是青年教师专业成长的必备基础。“柔性管理”则是“以人为中心”，依据柔性的校园文化价值观、精神氛围进行的人格化管理。多引领指导，多肯定鼓励，多垂范立标。在研究人的心理和行为规律的基础上，让理解、支持与共鸣在教师中产生一种潜在的感召力和说服力，让组织意志变为个人自觉行为。

学校的发展必须依靠教师群体去实现，而教师的个性差异鲜明，在管理和引导过程中，分工协作、协调发展、形成合力是有效完成共同教育任务的关键。校长要特别重视引导青年教师具有兼容并包的宽广胸怀，努力赋予他们个性成长的空间。用“实现自我”“超越自我”的价值取向，把培养目标与追求，渗透于每个青年教师的成长过程和教学实践中；以“激励”“引导”“凝聚”“创新”为关键词，千方百计地促使他们以动态的正螺旋方式向上发展；认真分析和研究青年教师的个性特点，在实践与反思中张扬个性，实现提升。经过长期的实践反思，使我们进一步明确了发展方向：明晰青年教师的成长轨迹，针对个性特长制定策略，取长补短，对当下的问题进行分析与梳理，让青年教师的综合素质及多元价值取向适应教育教学的需求。学校应在展现自我、进修充电、鼓励创新等诸方面给青年教师提供宽阔的平台。让自主张扬个性，用失败成熟自我，树立正确的发展观，以青年教师的成长促进学校的发展，通过青年教师的进步实现教育的提升。

二、协调发展，瞄准青年教师个性发展的主攻点，优化专业成长环境

1．强化管理，在规范过程中有效行走

教师是一个每天都行走在路上的职业。“它是一个没有研究态度就会陷入重复性劳动误区的职业，只有在鼓励和扶持之下，教师的思想、经验才会不断地技术化和艺术化，教师的创造欲望和工作激情才会不断喷涌。”校长要引导青年教师参与学校管理，促进同事之间的交流和分享，体会自己见解被采纳的喜悦，找寻与学校共同发展的归属感。鼓励青年教师之间形成相互激励、相互帮助、共同提高的团队关系，激发青年教师主动要求进步和提高的内在动机和愿望，则是校长应尽的职责。

（1）抓制度奖惩，兑现短、平、快。完善教师管理制度，应立足于“无功就是过”的管理理念，修订各种奖惩条例；立足于组配资源，整体推进，提升绩效；立足于用心经营队伍，强化自我修炼，培养成就感；立足于师徒结对帮扶，跟踪分析完善；立足于“学校—家庭—社会”三位一体，构建教育网络。让教师的责、权、利相结合，坚持公正、透明的基本原则，在制度层面加以保障。

（2）用“两制”实践，注重长、宽、高。“两制”即教师成长导师制和学生成长伙伴制。教师的头脑，是一个被思想点燃的火把，只有教师的思想被点燃，学生的个性思想才能绽放，教师的知识技能之柴才能充分燃烧。学校应关注每一个学生，发展每一个学生，让学生在价值多元的今天，内化本性的回归，学会感激学校，感激社会，感激自然和谐；让教师守得住寂寞，耐得住平淡，拥有一颗平常心，专注于自身的专业成长。大力推行“两制”实践，培养青年教师的责任意识、合作精神、助人品质。鼓励和保护青年教师的思维创新，在宽容和帮助的前提下，细致打磨每一课，有效引领每一天，在内化职业道德、提高教学艺术、改善教学质量和提升核心素养中凸显学校教育的魅力。让师生每天的工作与学习都成为一种享受；让每一个员工都成为规范的、可流动的自由人；让学校教育在科学的框架下自由运转；让师生共同进步，推动成长一往无前。

（3）树品牌意识，把控严、细、实。美国著名教育学者伯尔凯曾说：“一个学校品牌的确立，需要校长凭借其独具特色的创新意识，带领大家精雕细琢，深挖细磨，精心打造。”校长在学校教育运营中的谋划目标应定位于“用心经营团队，理念统领行动”，崇尚厚德载物，天人合一，让生命和心灵在这里一起健康和谐地成长。经营学校，离不开科学有效的自主经营和校情方略，离不开“把大事做小，把小事做好”的品牌意识。教师成长，离不开教学实践的不断探索和反复打磨，离不开失败和缺憾后的认真总结和理性反思。在“严细实”上下足工夫，让每个人都在成长，夯实学校发展的基础。让教师的专业提升树立高雅亮丽的学校品牌，成为学校发展的不竭资源。

2.注重质量，在课堂实践中不断提升

教育发展到今天，教无定法，成长多元。校长要多为青年教师专业成长创造机会，通过课堂教学创新，实现个性张扬，引领专业提升。对于“洋思模式”“苏派教育”等成功的教学模式进行智慧选择，让学习与探索相结合，在学习中探索，在探索中发现，在发现中完善。让教学理念在实践中碰撞，让知识结构在学习中更新，让专业水平在课堂教学中得到提升。

打造高效课堂的前提是提高教师的专业素养和教学艺术。帮助教师提高专业素养，校长必须做好引领，提出要求，创设平台。让教师的专业素养魅力影响学生，帮助学生。提高教学艺术，必须经历实践的锤炼。名优教师的示范课引领，青年教师的展示课剖析，不同层次的公开课和评优课锻炼，教学设计的比赛，教学反思的交流等等系列活动，都是教学理念、教学方法、教学效果、教师成长的集中体现。让教师的“教”与学生的“学”有效结合，让学生的“学”与学生的“教”有效结合，让学生的个性发展与整体提升有效结合，让传统习惯与课程改革有效结合。时刻把握教学发展的主攻方向，挖掘师生的创新潜力，积极探索优质课堂模式，打造一流的青年教师专业团队。

对教育的热爱，要求教师具备相应的学科知识、技艺知识、领导知识，教师应该是一个“杂家”。校长要帮助青年教师认真分析个性，通过个性发展实现教学理念的前瞻，让个性发展推进课堂教学精致化，让个性发展彰显教学实践创新，让个性发展弥补整体团队缺憾。

3.树立典型，在梯队培养中分层发展

整体规划，分层培训，错位发展，引领青年教师找到专业个性发展的基点和方向，有效进行职业规划，有步骤地实现专业提升，应成为学校规划青年教师专业化成长的重要内容。青年教师的成长是学校发展的核心要素和基本动力。如何让教师在阳光下诗意地生活，如何让青年教师做一个明白人、赶路者，是管理者必须思考并力行实践的任务。校长个人的垂范和引领，名优教师的带动和领跑，青年教师的努力与坚持，三者缺一不可。名优教师培养规划、师徒结对发展策略、名师工作室效应、教坛新秀和学科带头人评选、“请进来，送出去”的进修学习活动、青年教师成长沙龙等都可以为青年教师的专业成长引领方向，提供机会。学校应广开路径，创设教师自主发展的空间，激发自我发展的潜能，最大限度地帮助青年教师在教育教学工作中找到自己的生命价值，享受教育教学成就，召唤教师职业的使命感。

为了明天的需要，必须着眼于今天的准备。只有尊重、关心、相信教师，满足教师的合理需求，珍惜教师的创新创造，创设和谐的成长环境，让青年教师快速、健康、幸福地成长，学校才能备足发展的后劲，拥有不断前行的力量。

G451.2

A

1005-6009（2016）49-0027-03

黄玉岷，江苏省徐州市铜山区郑集镇中心中学（江苏徐州，221143）校长，中学高级教师。