关于县域书法教师培训的思考与尝试

李焰肖江

关于县域书法教师培训的思考与尝试

李焰肖江

通过对县域内各学校书法教育现状的调研，明确了书法教师队伍建设的重要性。结合调研与思考，我们认为书法教师应通过培训，更新观念，明确书法教育的目标；学习书写、教学等技能，提高书法教育的效益；学会赏析，提升书法教育的审美；研究文化，强化书法文化的传承。同时，通过分类办班，聘请名师，细化培训目标，实施周期培训，共享培训资源等方式进行培训的尝试，推进书法教师培训的实质性发展。

书法教师；培训课程；培训方式

一、县域书法教育现状的调研与分析

2011年8月教育部出台了《关于中小学开展书法教育的意见》，2013年又出台了《中小学书法教育指导纲要》，通过文件的形式进一步明确了书法教育的目标、内容以及实施建议。文件下发后，全国各地掀起一股书法教育的热潮。那么，书法教育的现状究竟如何？为此，我们通过对县域内部分学校的调研，了解了我县书法教育的现状。通过调研发现我县的书法教育呈现这样的特点：

1.重视书法教育，取得了一定的成果。我县教育局先后出台了《建湖县关于中小学开展书法教育的实施意见》等多个文件，细化中小学书法教育的具体要求和实践方式，通过积极地推进和打造，建设了多个书法特色学校，他们在书法校本教材的创编和课堂教学模式的研究上都取得了丰硕的成果，并多次承办市内外的书法教育现场会。建湖县教师发展中心在各类县级教师培训中，开设书法讲座，目前我县教师队伍中，已有十多名教师成为中国书法家协会、江苏省书法家协会会员。

2.各校能按规定开设书法课。所有调研的学校，都能按照规定，开设每周一节的书法课，但还不能完全将书法课用于书法教学，现实中存在将书法课挪作他用的现象。各校使用《写字与书法》作为统一的书法教材，学生能正常进行书写的练习，但学生整体的书写水平还有进一步提升的空间。

3.专业的师资力量不足。专业的书法教师队伍还很匮乏，由其他教师兼教书法的居多，书法教学的效果也因人而异。部分教师因书写水平不高、缺少书写自信，只是将书法课简单地上成了练字课；有些教师虽说也有一定的书写基础，却不知道该如何指导学生的书写，缺少有效的教学手段；更多的教师因为对书法课的认识不到位，将书法课上成了写字指导课，窄化了书法教育的内涵，只满足于对学生写字技能的指导与提高。

4.书法特色学校的辐射效能不足。我县的书法特色学校在书法教育的实践中，积累了丰富的教学经验和资源，形成了有效的书法教学模式，却未能很好地带动县域内其他学校书法教育的提升，未能较好地发挥出其辐射效能。

通过对书法教育现状的分析，我们发现，其实书法教育的主阵地就是书法教学的课堂，而书法教育的提升依托的必然，是一支专业的书法教师队伍。

教育部、江苏省教育厅对书法教师的培训都很重视，相继开展了书法教师的国培、省培项目，还产生如陈振濂教授在全国范围内开展的“蒲公英”公益书法教师培训项目，但培训数量还很有限，难以促进整个面上的提高，不能迅速地在县区或农村学校发挥效益。作为我县的教师培训部门，我中心策应国培、省培项目，启动了县域内专兼职书法教师的培训，重点对培训课程及培训方式进行了思考与尝试。

二、对书法教师培训课程的思考

如何开展书法教师队伍培训，第一个值得我们思考的问题就是培训什么内容？或者说书法教师的培训应该设置怎样的课程。通过与一线教师的座谈，我们发现书法教师主要关注的是这样两个点：一是怎样写好书法；一是怎样上好书法课。所以，我们觉得书法教师的培训课程应包含以下几个方面的内容：

1.更新观念，明晰书法教育的目标。

《中小学书法教育指导纲要》告诉我们：书法教育的目标是掌握基本技法、提高书写能力；感受书法魅力，提升审美能力；激发学习热情，增强文化自信和爱国情感。书法教育不是简单的写字教学，因为“写字课”的目标是让学生把字写得准确、整洁、端正，而“书法课”侧重于学生对汉字造型的感知力，提升其文化内涵和审美修养。书法教师明晰这样的教育目标，才能更好地上好书法课，而不至于走入歧途，同时也能更为深刻地认识到书法教育的意义，增强教好书法的责任感和使命感。

2.提升能力，增强书法教育的效益。

能写好书法的人，不一定能教好书法，所以书法家不一定是一个好的书法教师。书法是一门实践性很强的学科，所以书法写不好，甚至不会写的教师，也肯定教不好书法，就像不会游泳的人是不可能教出游泳健将的。那么，作为书法教师就必须提升相应的能力，才能提高自己的课堂效益。

（1）书写的能力。作为书法教师，首先自己要有一定书写水平，所以书法教师的培训，提升其书写技能是一个培训课程的主要内容。它应该包括楷书、隶书、行书、草书、篆书各种字体的学习，也应该包括笔法、字法、章法的学习。书法教师应通过强化培训，达到专于一体，兼写其他各体的水平。这样，自己积累了书写的实践经验，才能更好地指导学生的书写。

（2）教学的能力。写好书法是教好书法的前提，但要想教好学生，还应提升书法教师的教学技能，要能够用科学、规范的语言进行教学，要能把书法讲得透彻、明白。另外书法的学习，相对来说是比较枯燥的，所以，书法教师还应学会各种教学手段，特别是现代化的教学手段，丰富教学形式，改进评价方式，培养学生的学习兴趣，从而提升书法课堂的效益。

（3）组织活动的能力。作为书法教师，还应从书法的价值进行思考，研究书法呈现的形式，组织开展书法展览、书法竞赛等活动，提高学生书写、创作的兴趣，指导学生在学习、生活中对书法加以应用，增强学生的书写自信。

总而言之，书法教师就是要努力做到写得好、讲得透、做得实。

3.学会赏析，提升书法教育的审美。

书法教育还应帮助学生学会欣赏书法作品，所以对书法作品的欣赏也应成为书法教师培训的重要内容。书法具有抽象的特征，不像其它艺术易于直接感受。通过具体的书法作品，学习从书法点画线条到单字结体，从整体布局到神采意味等方面的欣赏，并通过交流，强化个体体验，提升鉴赏的水平，从而引导学生欣赏著名的书法作品，增加对书法学习的兴趣，提高书法艺术素养。

4.研究文化，强化书法文化的传承。

随着时代的发展，电脑技术的普及，书法艺术日渐式微，我们必须下大力气将这一流淌千年的艺术传承下去，因为书法承载的是中国传统文化，它是中华民族不断延续的一种方式，它在不断传承的过程中，与中国的传统文化紧密相连、互为表里。不管是历史上书法家的名人轶事，还是每个时期书法作品所体现出来民族志趣，都是书法文化的一个部分。作为书法教师潜心地研究书法文化，乃至书法文化背后所体现中华民族的精神，并在自己的课堂上加以渗透，才能让祖国的传统文化更好地传承，才能增强学生对祖国文化的自信和民族自豪感。

三、对书法教师培训方式的尝试

如何开展书法教师队伍培训，第二个值得我们思考的问题就是培训的方式与实效。县级培训要面对的是全员书法教师和小学、初中、高中三个学段，这和国培、省培项目的高精尖培训方式要有所不同。具体的培训方式尝试如下：

1.分类办班，增强针对性。我们计划用3到5年的时间，从书法教师骨干班逐步扩展到书法教师的全员培训。同时在具体的培训过程中，根据学段安排小学班、初中班、高中班，提高培训的针对性。在学员进行临摹和创作练习时，把学员再分成若干小组，每组15人左右，由书法培训教师面对面指导，切实地提高学员的书写技能。

2.一年为期，保证培训时间。每期的培训班，以一学年为周期安排培训课程，采用集中学习与自主学习相结合的方式进行，暑期集中学习一周时间，然后每两周集中培训一天，进行作品评讲或课堂教学展示，平时由学员自主完成作品临摹、创作或相应的课堂实践任务。

3.分阶段达成写得好、教得好目标。第一个半年重点在书写水平的提高，硬笔、毛笔同时进行，又以毛笔为主。具体又分两个层次，大课集中讲解书法临摹、书法史、书法赏析等；小课讲解名碑法帖的精髓，并能随手作出临写示范，然后学员训练，两个层次的交替进行。第二个半年重点在如何上书法课的培训，先通过优秀教师的课堂垂范、点评，课堂模式的研讨，学员说课等厘清书法教学的方式、手段，再通过书法课堂的展评，进一步推进书法教学的实践。

4.聘请名师，提高培训实效。培训班的师资由两方面组成，一是由县内外的书法名家担纲书法技能的培训，一是由县内书法特色校的优秀书法教师担纲书法课堂实施的培训，同时积极外请国培、省培教师，提高培训实效。

5.积极互动，共享培训资源。积极开展与省培项目、外地的书法培训项目的互动，在培训课程、培训师资等方面展开合作，共享培训资源，同时依托省培平台，推荐我县教师外出上课、作品投展、带领学生参与对外活动等，将培训的效益最大化。

6.开展活动，展示培训成果。在培训周期内，开展书法作品展、书法课堂竞赛等活动，磨砺教师的各项技能，并通过活动，展现培训成果。

当然，在具体的实践过程中，还会有这样或那样的困难，比如说，培训教材的适用性，培训师资的专业性，培训资金的保障性等等。但只要我们迈开前进的步伐，并不断前行，我们终将迎来书法教育的硕果累累的秋天。

J292.1

A

1005-6009（2016）30-0016-03

李焰，江苏省建湖县教师发展中心（江苏建湖，224700）党支部书记、副主任，中国书法家协会会员；肖江，江苏省建湖县教师发展中心（江苏建湖，224700）教导处主任，一级教师。