揭秘高考命题 剑指三类陷阱

山东 吴 勇 刘立栋

揭秘高考命题 剑指三类陷阱

山东 吴 勇 刘立栋

高考是一种选拔性考试，这要求高考地理命题的设计既能体现学科特点，又有较好的区分度。由于考生的知识和能力水平各不相同，因此，高考地理命题者会根据不同考生的弱点来设计各种试题陷阱。如果我们能够熟悉这些陷阱并有针对性复习和强化训练，对考生来说，就将抢得先机，最终决胜高考。纵观2015年高考试题，主要有三类陷阱。

一、知识陷阱

针对考生地理基础知识不完整、不准确、不成体系的弱点而设置的陷阱。

【例1】（2015年全国新课标Ⅰ卷）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。下图示意雨水花园结构。据此完成1，2题。

1．铺设树皮覆盖层的主要目的是（ ）

A．为植物提供养分B．控制雨水渗漏速度

C．吸附雨水污染物D．保持土壤水分

【解析】树皮覆盖物能减少地表水分的蒸发，从而保持土壤的水分。树皮覆盖层没有形成腐殖质，不能为植物提供养分，吸附污染物的能力也较低，A、C错误；树皮覆盖能提高雨水的下渗速度，B错误。故选D。

2．对下渗雨水净化起主要作用的填充层是（ ）

A．树皮覆盖层和种植土层

B．种植土层和砂层

C．砂层和砾石层

D．树皮覆盖层和砾石层

【解析】由于砾石层颗粒较大，树皮覆盖物的间隙大，它们对雨水净化作用很小，因此A、C、D错误。故选B。

【误区警示】本题组虽设置“雨水花园”这一新情境，但考查的是“水循环及其地理意义”这一核心基础知识。考生思维陷阱多样，如有的考生混淆树皮覆盖物和腐殖质层，把生物对地理环境的影响程度想当然，有的考生不熟悉影响区域水环境的因素，不理解污水处理的物理原理，对水循环原理理解不深刻。鉴于此，我们对核心基础知识的要求是准确牢固，系统化、深入化、可扩展化。

【方法对策】用思维导图复习是一个有效的解决方法。地理思维导图可以理顺知识的来龙去脉，既可以落脚到“人地关系”这一方向性主线，又可以突出章节知识点原理并进行展开。用思维导图来巩固基础知识，要做好三步：首先，勾勒知识骨干，填充知识具体内容，这是初级阶段；其次，绘图展示，验证原理内涵或过程，这是深化阶段；最后，拓展迁移，这是提高阶段。以复习“水循环及其地理意义”为例：

第一步，勾勒出如下图的知识骨干。

第二步，绘图展示，验证原理内涵或过程。在三级标题（甚至四级标题）之后，绘逻辑示意图，或过程图。如分别绘出海陆间水循环示意图、海上内循环示意图、陆地内循环示意图，注意图上要素含义，如水循环的各个环节。

第三步，拓展迁移。

1．先用正向思维发散拓展。如思考各类水循环的例子有哪些？这类知识点常在哪些区域考？影响水循环的各个环节的因素有哪些？自然因素有哪些？是怎样影响的？人类活动有哪些？是怎样影响的？举例说明，如修水库塘坝、跨流域调水、灌溉、“旱改水”、植树造林、铺鹅卵石、地膜覆盖、硬化路面、人工降水、围湖造田等都对水循环的一个或多个环节起作用，哪些是有利的影响？哪些是不利的？人类该怎么办？

2．再用逆向思维拓展。哪些不是水循环？哪些水循环没有这些环节？哪个地区的哪条河流和一般水循环不一样？通过质疑解惑，深化对基础知识的理解。

二、审题陷阱

针对考生审题武断大意、思维定式的弱点而设置的陷阱。

【例2】（2015年全国新课标Ⅱ卷）圣劳伦斯河（图a）是一条著名的“冰冻之河”。图b示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。据此完成3，4题。

3．据图示信息推测，冬季可能不结冰的河段位于（ ）

A．安大略湖至普雷斯科特河段

B．普雷斯科特至康沃尔河段

C．蒙特利尔至魁北克河段

D．魁北克以下河口段

【解析】安大略湖至雷斯科特河段落差小、河水流动性差，易结冰；普雷斯科特至康沃尔河段有水库、水电站（注意判读图例），说明此段河水有落差，流动性强，可能不结冰；后面两段处于河流中下游，流动性差，纬度高，不结冰的可能性小。故选B。

4．减少该河凌汛危害的可行措施是（ ）

①加深河道②绿化河堤

③分段拦冰④拓宽河道

A．①②B．②③

C．③④D．①④

【解析】河流凌汛现象是指河流由纬度较低区流向纬度较高区，下游冰凌堵塞河道，上游不断有水流来，使河水漫过两岸形成汛期的现象。加深河道不能改变河流封冻形成的堵塞河道现象；绿化河堤在封冻季节对河流凌汛也不能起到减少危害的作用；分段拦冰能减少河中冰凌，减少堵塞现象；拓宽河道也能减少堵塞现象，③④正确。故选C。

【误区警示】考生审题不仔细，张冠李戴，不按要求选择，如有的考生把该河当成一般的河流，把题干设问当成“如何提高货轮通行能力”而选择“加深河道”，有的考生把设问当成“如何加固河堤”而选择“绿化河堤”。题目要求的是“减少”“该河”“凌汛危害的”“可行”“措施”，对选项进行了多项限定，答题分析时一定按要求，切不可想当然，南辕北辙，不着边际。

【方法对策】在地理高考中，做选择题和综合题，都可能会出现审题问题，要减少审题造成的损失，就应按部就班，审材料、审图表、审题干、审设问，同时要对常见审题陷阱了如指掌，这样就可以领会命题者意图，减少失误，提高得分率。审题时应着重注意以下几个方面：

1．审题型。是等值线题型？还是景观图题型？或者是关联图题型？或者是其他什么题型？每种题型都有一定的审题重点和方法。如例2是属于区域地理题型和统计图图形，属于区域地理题型审题，重点是要定区域范围，明确分析对象，把握区域特征；属于统计图题型，要注意图名、图例、纵横坐标含义、图中点线含义及逻辑关系。

2．审关键词。关键词通常分为三种：①条件词；②中心词；③某些关键的修饰词。审清关键词，避免回答问题的重点淡化。如例2中条件词是“可行”，中心词是“措施”，限定词、修饰词是“减少”“该河”“凌汛危害的”，这些对思考和分析问题的答案起限定指向作用。

3．审时间。注意正确理解材料的时代背景，避免回答问题不周全。

4．审空间。地理学科的突出特点之一是区域性，只有准确确定其空间位置才能进行有效地回答。

5．审图名。审清图名，有助于回答问题时切中要害。

6．审坐标数值。解读坐标图不能忽视图上的定量信息。

7．审图中的隐含条件。景观图中隐含的时间、空间、特征条件。

8．审题目内容与已有知识关系。新场景找老相识，旧场景找新不同。试题中的求答内容无论以何种形式出现，都必然是教材的显性反映或隐形折射。即使材料新颖而隐晦，甚至游离于考纲显性知识点之外，但在教材中仍能找到它相应的位置。

9．审分值大小。综合题中每一设问注明分值，实际上也就为考生确定了答题的重点和详略程度。一般分值高的设问详答，分值低的则相反。

三、读图陷阱

结合地理学科特点，针对考生读图习惯及能力的弱点而设置的陷阱。

【例3】（2015年天津卷）某矿物形成于上地幔软流层，后随岩浆活动到达地表。人们在下图所示古火山的岩浆岩及河滩泥沙中均发现了该矿物。读图文材料，回答第5题。

5．剖面图中绘制的火山坡度，与实际的火山坡度相比（ ）

A．变陡了B．变缓了

C．无变化D．无法判断

【解析】解答本题需注意横纵比例尺的大小关系。由图可知，垂直比例尺大于水平比例尺，这会导致剖面图中量出的垂直距离比垂直与水平比例尺相同时大，所以图示的火山坡度变陡了。故选A。

【误区警示】考生不能从图中快速准确地找出纵横比例尺的大小关系。图名中显示是“示意图”，不是“景观图”，并非实际情况。一般情况下，为了突出地势起伏，垂直比例尺会大于水平比例尺。

【方法对策】地图是地理特有的语言，对考生分析运用地图的能力考查是历年高考考查的重点。在备考训练和考试中要注意以下几点：

1．学会分类。常见的地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。在备考中要加强读图分析能力培养，坚持图文结合的原则，熟练掌握各类地理图像的判读方法，掌握一些地理图像的绘制技巧，加大图文转换、图图转换的训练力度，提高对地理图像信息的获取、综合和处理能力。

2．遵循读图原则。仔细、完整，要做到“穷尽一切图文信息”，不丢掉任何一个信息点，包括容易被忽略的图例、注记、标题说明等。切忌马马虎虎，“读不准、看不清”。

3．广泛联系。地理图像可广泛联系多项自然要素和人文要素，分析区域特征、比较区域差异、验证地理原理和说明地理问题。对地图、图表、数据等地理图像的判读和所提供信息的运用，是学习地理最基本和最重要的一项技能。

（作者单位：山东省宁阳县第四中学山东省宁阳教科研中心）