实施语文美育教学 提升学生审美能力

⌾ 付彦明

实施语文美育教学 提升学生审美能力

⌾ 付彦明

从认识美到感知美再到鉴赏美，进而到创造美，这是审美教育中的关键环节。本文从教会学生认识美谈起，论述了如何引导学生感知美和创造美。希望本文的研究能够给初中的语文教学实践带来指导和帮助。

语文；审美；教育

有审美的眼睛才能见到美,有美的感受才会不断发现美。“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。美育教育是提升学生素质,完善学生自我的审美能力的重要途径。语文教学能塑造学生健全人格和美的心灵，能培养他们健康的审美观和审美心理。因此，在教学中，应让学生掌握基本的美学知识，让学生知道什么是审美。

一、教会学生认识美

首先，要想在语文教学中实施审美教育，必须让学生懂得美的内涵。一般地说，在文艺作品中，凡是人们所肯定的都是美的。文学作品是对我们现实生活的反映，它寄托了人们的审美理想和美的意识。在语文教学中我们要发掘文学作品中的“美”，使学生能够发现美、领悟美、欣赏美，以至创造美。

其次，要想在语文教学中实施审美教育，必须让学生懂得审美的知识。语文教学中的审美，就是借助文学作品这一审美客体，依靠作品的形式、内容等，使审美主体学生分辨何谓真善美，何谓假丑恶，从而以美感染学生的情绪，陶冶学生的情感，培养学生高尚的情操，浇铸学生健全的人格。

二、引发学生感知美

在语文教学中，培养学生的审美能力，首先要从感知美的表象入手，培养学生感受美的能力。因为这是审美的基础。感知课文的美可以从了解文章内容、理顺文章脉络结构、体会文章情感、领悟文章的意蕴等几方面来进行。内容是文章的血肉、结构是文章的骨骼、情感是文章的脉络、意蕴则是文章的灵魂。

1.感知文章的内容美 文学作品的内容有自然之美、社会之美和艺术之美。在阅读教学中要不失时机地引导学生去感知各种美，让美的对象映入其记忆表象之中，才能使之深切地感受和理解内容美。

自然美是客观世界中自然形象的美。在语文教学中，重视引导学生领略自然之美，就会使其灵魂受到陶冶，在不知不觉中进入美的境界。社会美是人类社会实践中的美，主要是人的个体美和人的社会关系美。比如劳动美、斗争美、生活美、风尚美……艺术美是人们通过艺术的手段，根据一定的审美观点和审美情趣创造出来的一种最高形态的美，包括文学艺术美、建筑艺术美、雕塑艺术美、绘画艺术美等等。

2.感知文章的结构美 结构是文学作品的骨架，有了它，文章浑然一体，脉络清晰完美。在语文教学中，理顺作品脉络可以抓住线索、中心段、总起段、总结段、过渡段，文章题目的特点。线索可以以某人、某物、某情为线索，也可以以时间、地点、事件的发展为线索，《从百草园到三味书屋》，通过看题目我们就能理清文章结构，全文分两部分——“百草园的故事”、“三味书屋的故事”。说明文、议论文的结构一般都有规律可循——总分总、总分、分总、清晰明了，抓住这些，就为理顺脉络提供了明确的思路。有的文章可以借助过渡句理顺脉络，如《怀疑与学问》中的“怀疑不仅可以辨伪去妄，而且还可以建立新学说，”一句话就把文章清晰地分成两部分，且是递进的关系。

3.感知文章的情感美 思想情感是文章的灵魂，没有情感的文章就像一具僵尸，只有空壳，没有内涵，没有深度，没有吸引力。情感如一条主线把文章散碎的资料贯穿起来，串成一条美丽的项链。初中语文教材中收入的文章有对自然的热爱，如《春》，表达对大自然的热爱、赞美之情；有对亲情的讴歌，如《背影》，表达浓浓的父子深情，一位慈父的形象油然而现。王国维和蔡元培都认为，美育就是情感教育。感知文章的情感，对学生的审美培养是大有裨益的。

三、激励学生创造美

创造美不仅是学生充分发挥主观能动性和聪明才智的最佳过程，而且也是学生自我教育、自我完善的最佳途径。

1.在写作训练中创造美 在语文课堂上，让学生学会了感知美、鉴赏美，教师就要在此基础上，结合课内写作训练，向课外延广、延深，激励学生感悟生活，习作“美文”。对他们身边的人、生活中的事、眼前的景、心中的情，我们都应鼓励学生尝试着运用已有的审美经验，调动火热的审美情感，借助想象、构思立意、谋篇布局、遣词造句、提炼修改等，将自己的感情融入习作中，来再现和创造美。要循序渐进的进行训练，以说促写，以读促写。在讲读课后，安排同类体裁、题材的训练，引导在语言表述、结构安排、主题表达方面对范文从模仿入手，进而达到独创的层次。

2.在口语交际训练中创造美 当前，学生的口语表达能力并非令人乐观，这种状况与素质教育是相悖的。因此在结合教材进行口语交际能力训练时，要针对学生表达上的弱点进行练习，纠正经常出现的偏离中心观点、前言不搭后语、临场胆怯等毛病。教师可利用讲课之前的3——5分钟，坚持开展形式多样、丰富多彩的口语训练，如“新闻试播”、“兴趣话题”、“走近名家”、“读书报告”、“课本剧精彩片段”等等。这样的口语训练，使讲者创造出美的语言、仪态、思辨；听者获得美的享受。于是，审美教育在学生兴意盎然的口语表达训练中便得到了充分渗透。

在语文教学中实施、渗透、强化审美教育，并通过阅读范文，分析内容，说写训练等各种形式，帮助和指导从认识美到感知美再到鉴赏美，进而到创造美，这对于促进语文教学改革，推动学校文化内涵发展，具有重要的意义。

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