让写话教学充满鲜活的生活色彩

⌾ 肖莉

让写话教学充满鲜活的生活色彩

⌾ 肖莉

小学低年级看图写话是学生作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。在教学中，我深深地体会到，这项基本功也不是一朝一夕所能练就的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的写话教学任务的。因此，在平时的语文教学中，我努力做到了以下几点：

一、走进生活，培养写话兴趣

我让学生走进生活，生活是写作的源泉。教学中，我经常有意识地组织学生开展一些活动，让学生联系生活实际来写话，写身边实实在在的东西，写身边熟悉的人，写身边真实的小事。开展活动，丰富材料.爱动是小学生的天性，也是他们认识社会的基础。他们对一切集体活动、个体活动都有一种特殊的爱好。因此，需要我们有组织、有计划地开展多种活动，丰富学生的写作材料，从而为提高学生的写作水平起到良好的铺垫作用。我每周开展学生所喜爱的活动，如：《丢沙包》、《丢手绢》、《老鹰捉小鸡》《朗读比赛》、《逗小木人》、《拼句游戏.》、《贴鼻子游戏》《传悄悄话》《夹乒乓球》《吹气球比赛》等实践活动，真可谓是五花八门，在活动中，学生各显神通，在参与中，他们有了更多的感受和发现。学生体验到了活动的乐趣，轻松自如的学会了抓细节，抓人物的神态、动作、语言，学会了写场面描写。开放的课堂是生动的，活动的作文是精彩的。在我们的课题实践中，我努力创造条件，开展丰富多彩的活动，以期“训练儿童在知觉、观察中，调动多种感官参加活动，以使他们逐步做到能广泛地、灵敏地感受生活，使他们的大脑中具有一个情、声、色、味、形俱全的立体的客观世界，建立起一个丰富的作文材料库房。”为了使学生文章里的“溪水”流个不停，我们还必须带领学生走出课堂，深入社会，在广阔的生活空间寻找生活的点点滴滴，品味生活的多姿多彩。

二、学会仔细看图，培养观察能力

看图写话，顾名思义，就是要看图画或照片来写几句话。要使文章能准确地反映图意，看清画面是不可忽视的。所以看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚接触看图的孩子们，观察事物无目的、无顺序，拿过来一幅图，不知道看什么，从什么地方入手看。因此，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事情发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的。在平时训练学生时我是这么做的：

1.首先是从整体入手，孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

2.观察背景。如：从画面中能知道是什么时候，在什么地方，画上还有什么，它们和画面上的人物有什么关系。

3.观察细节。如：人物表情、服饰、用具等。

三、展开合理想象，培养其想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。那如何培养学生的想象力呢？教师可引导学生按下面的方法展开合理的想象：

1.“瞻前顾后”法，想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。合理想象，要大胆地结合自己的生活实际，把自己摆进去。假设自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想。这样做就能使画面的内容丰富起来了。

2.画面猜想法，画面上有些内容是无法直接表现的，如人的心理、语言等，这就需要让学生进行合理的猜想。

3.表象联系法，把图中某一局部画面在学生脑中形成的表象与以往储存在学生脑中的相类似的表象联系起来，就形成了多种色彩纷呈的新表象了。这样，转换成语句表达出来就形象生动多了。

四、利用多种方式，训练学生写话

在课堂教学中，教材其实是学生练习写话的一块肥沃土壤。翻阅人教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。因此，在课堂上，我有意以教材为内容，进行适当的延伸、加工与创造，使写话起步训练与正常语文教学同步进行。

1．仿课文写话。儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可进行“机械模仿”。如学了第四册《找春天》一课中，我说：“同学们，模仿课文也来编几句话，看看谁能成为今天班上的小作家。”听后，同学们举起了小手，一句句美丽的句子从孩子们天真的小脑袋里跑了出来(1)柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧？(2)小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧！

2．用词串写话。低年级课本里有较多的归类识字，这时可以利用这些词进行说话练习。例如：学了第三单元有很多四字词语“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、湖水碧绿、隐隐约约、太阳高照、风光秀丽、点点灯光、蒙蒙细雨热情好客笑容满面令人难忘夜幕降临华灯高照川流不息灯光闪银光闪闪从天而降、金碧辉煌光彩夺目焕然一新绚丽多彩灯火通明五光十色。让学生写《美丽的兰州》有的学生说道：“五泉山群山环绕、树木茂盛，有许多名胜古迹。”有的说道：“兰州人热情好客，快到兰州旅游吧”有的还说……接着让学生连成一段话说下来。课后，请学生将这些句子再写下来。这样的说话、写话练习，学生兴致勃勃，创意无限。有了这样的第一次说和第二次写的运用，想必就会有第三次的自然而然地使用了。

五、多种表扬激励，增强写话信心

好学生是鼓励出来的，任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定他们的点滴成功，小心地呵护他们的学习欲望，保护他们的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生写话兴趣，点燃学生的写话热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尽力给他们以鼓励性的评价和有效的帮助，如每篇写话画笑脸给予鼓励，只要写了，最少可得一个笑脸，最多可得五个笑脸，每次写话评出一个最佳写话奖，可以得到一样老师发的小礼物。另外还大力地给学生提供展示他们作品的机会，如让学生在班上读自己的日记、在家里读请家长签名、张贴在展示栏里、整理编辑今后在刊物上发表等等。使他们感受到进步的快乐，从而更加喜欢写话。

总之，要不断提高学生的写话能力，这就要求老师充分发挥学生的主体地位，让他们“置身事内”、“身临其境”，走出课堂，贴近生活，贴近社会，走进大自然，让他们亲自动手、动脑，亲眼所见，亲耳所闻。多积累、多看、多读、多听、多写、多夸，才能写得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。我坚信：给孩子一片五彩缤纷的天空，他们一定会像小鸟一样快乐的飞翔，一定会用五颜六色的笔来描绘美好的生活。

甘肃省兰州市城关区范家湾小学 730000)