培养学生数学自学能力，提高教与学的效率

⌾刘巧玲

培养学生数学自学能力，提高教与学的效率

⌾刘巧玲

叶圣陶先生曾说过：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练成几路真正有用的本领，那才是最大的益处，终身受用的好修养。”作为一名教师，我从叶圣陶先生的话中认识到培养学生的自学能力的重要性，这是教师教给学生的最宝贵的财富。基于这个出发点，教师在教学时就要按照科学规律，努力去培养学生自主学习、掌握和运用知识及独立思考、分析、解决问题能力。具有这种能力的学生有着强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习生活，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。所以，教师要更新教学观念，使学生的学习，变为主动的学习、创新的学习。

长期以来，如何在数学教学中培养学生自学能力一直是广大教师在教学实践所面临的重要课题。学生的自学能力该如何培养呢？根据本人的教学实际，我浅谈一下自己的几点看法：

一、兴趣是培养学生自学能力的前提

古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉的积极性。因此，兴趣有待于培养，很大程度上有赖于老师的指导。有了兴趣，才谈得上培养学生的能力。在小学数学教学过程中，激发学生的学习兴趣，尤为重要。每节课的开始，教师都要精心设计，创设情境，激发学生强烈的探知欲。

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情，调动其学习的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的活动之中。例如：在教学《平行四边形的认识》一课时，我创设了这样一个情境：同学们喜欢看魔术表演吗？现在，老师给大家表演一个小魔术(出示长方形木框)这个图形大家认识吗？它有些什么特征呢？(学生回答)请大家看好了，老师分别将两只手握着这个长方形的两个对角，轻轻地一拉，变!变!变！这还是长方形吗？然后请同学们拿出长方形框架玩一玩，边玩边想有什么发现。通过带有趣味性的魔术将学生的注意力吸引到课堂中来，为课程的展开创设良好的氛围。

另外，教师还要营造一个民主、平等、宽松的学习氛围。在课堂上，做到关注每一位学生，鼓励学生课堂上发表不同意见，即使说错了，对学生思维中合理的因素也加以肯定，保护学生自尊心，鼓励学生课堂上提出问题，对教师的讲授，学生的发言，大家随时可以发问，对提问的学生给予表扬，这样就形成了课堂上生生、师生互动交流，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。

二、交给学生自学方法很重要

传统的教学，都是老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少。学生学得很死，题目稍微变化，就束手无策了。要培养和提高学生的自学能力，必须要把学生的感官全部调动起来，引导他们主动学习，自读、自思、讨论、自练，这样才能达到发展智力，培养能力，提高教与学的效率的目的。

⒈从低年级开始培养自学方法 低年级时激发学生看图的兴趣，教会学生看图的方法，引导学生思维，分析图意，从而解决问题，体会到成功的愉悦。例如：教学《20以内数的大小比较》时，我选择了适合低年级学生观察、思考、分析的色彩鲜艳的卡通画，讲课时，我让学生观察这些图，学生很感兴趣。然后问学生是怎么看的，怎么想的。学生对看图有了浓厚的兴趣之后，还要教会学生怎样看数学书上的图，看懂图中数量与数量间的关系，看看图中画的是什么，数数图中有多少个，边看、边数、边想、边说，看不懂的，及时问老师。一段时间之后，学生的观察能力、思考能力、表达能力就有了明显的提高。

2.从高年级开始指导学生进行课前预习 在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。教师应该教给学生自学的方法在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。教师应出示具有启发性的自学提示，长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学。例如自学《三角形的面积》时，可以布置学生思考：(1)怎样推导三角形的面积计算公式？(2)三角形的面积与之前平行四边形面积有什么关系？为什么？(3)你还有其他推倒方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。

每次新课开始之前，我都布置学生进行预习，完成预学单上的简单问题。学生带着问题，独立自主地走进教材，通过自主学习和自主探索进行各个击破。上课时重点问题和老师、同学进行交流汇报，难点问题进行探讨、解惑、质疑。经过自学后，学生对课本知识已有了一定的认识，再由学生讲解自己对本课知识点的理解，教师及时予以表扬和鼓励，对于有疑惑的问题加以明示和强调，辅以解题中的方法、思路、技巧，最后归纳总结，使其印象更加深刻，理解更加透彻。课堂上气氛非常热烈，每个学生都带着对知识的理解和疑问，参与学习、讨论，并且在较短的时间内达到了高效的目的。

三、阅读理解能力是培养自学能力的基础

小学数学课程标准指出：“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”为了提高学生解决实际问题的能力，教会学生阅读方法是非常重要的。通常我要求学生最少读三遍，第一遍读到了什么信息;第二遍带着问题找关键信息；第三遍边读题，边进行思考分析。通过经常性的训练，可以让那些比较粗心，不愿多思考的同学的分析问题的能力和解决问题的能力得到很大的提升。

在数学教学中教会学生阅读，就是教会了学生自主学习的重要方法，对学生今后的数学学习，是非常有帮助的。

四、给予足够的空间，放手让学生自学探究

在教学中，大胆放手，给学生充足的时间，去讨论，去合作学习，让学生成为知识的主动探索者。这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣，提高学习效率。例如自学《梯形的面积》时，学生会根据已经学过的平行四边形和三角形的知识自己思考“怎样计算梯形的面积？在计算过程中应该注意什么问题？”学生的思考激发了其探究的欲望，多半学生在自学时就掌握了梯形面积公式，自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式，从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力，形成了应用意识，为后续学习奠定了基础。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

古人云:“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，因此小学数学教学中只要教师重视对学生学习兴趣的激发与培养，并注重对学法的指导，不断地进行培养和训练，久而久之就会使学生养成良好的学习习惯，自主学习能力得到发展，探究的积极性得到提高，从而也使我们的教学达到了高效的目的。

甘肃省兰州市城关区范家湾小学 730000)