新课改下初中数学小组合作学习探究

⌾ 全鹏飞

新课改下初中数学小组合作学习探究

⌾ 全鹏飞

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，适当地组织学生合作学习，有利于人人参与学习的全过程，既能挖掘学生的潜能，又能培养合作的精神，增强学生的合作意识，发展交往与审美的能力，结合日常教学工作就小组合作学习的实施策略，笔者谈点粗浅的看法。

新课改；初中数学；小组合作；学习

一、科学合理分组

教师按照测验或已有的参考成绩，把学生分成好、偏好、中等、差四个学习层次，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习，排座位时按照同组就近原则，这样便于组长管理和讨论问题，学生准备自己的作业本，每天下午放学前，组长检查组员作业是否记在本子上，然后签字；写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字，通过这种组合，实现了学生之间的拉帮带，小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都有整体意识和团队精神，树立起了“小组的荣誉离不开我的努力”的意识，这样小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，小组学习帮助他们克服了障碍。

二、明确合作目标

教师要从教材的重点、难点和学生的实际出发，制定出详细而具体的合作学习任务与目标，明确地告诉学生，要让每个小组、每位成员都明确教学目标和学习任务，并提出合作学习的倾听、思维、表达、互助等要求，如在学习《完全平方公式》一节课时，教师首先向学生说明学习的内容和目标：了解完全平方公式的推导过程和结构特点，会用几何拼图方式验证完全平方公式等，这样就避免了小组合作学习的盲目性，使得课堂中的小组合作能够有效地进行。

1.把握合作的时机 在数学的教学中一定好安排好学习的内容把握好小组学习的时机，通过合作学习引导他们主动思考，在交流中得到启发，在解答疑惑时可以开展小组合作学习，当他们思维受阻时老师可以安排他们进行小组合作，每个同学从不同的思维角度对问题进行思考，找到问题的切入点，从而有效解答；其次，在进行知识归纳时也可以进行小组合作学习，教学实践证明，教师强行灌输的知识点学生都带有一定的抵触心理，难以全面接受，如果让他们自己合作去归纳知识点，参与学习的过程，就有一种他们自己发现知识的感觉，能够激发他们对于学习的热情，也能够让他们对于知识点的印象更深刻理解更透彻，如题：有一个直角三角形纸片，两直角边AC=6cm，BC=8cm，现将直角边AC沿∠CAB的平分线AD折叠，使之落在斜边AB上与AE重合，求CD长。这是一道典型的勾股定理问题，可以让同学们在小组内将各个直角三角形的三边关系表示出来，通过勾股定理列出一个方程，求出未知数，从而解出BD与DE的边长，得出CD的边长。让学生自己去挖掘直角三角形三边的内在关系远远比直接告诉他们如何使用勾股定理效果要好的多，老师还可以趁热打铁，让学生自己去总结勾股定理在各类题型中该如何应用，从特殊到一般的思路对一个知识点进行总结。无论是具体的解题过程还是对于解题技巧的归纳过程都是一个小组合作共同学习的过程，让他们在共同的分析中提高学习效率；最后，在解题评析时也可以进行小组合作学习，初中生的知识水平、思维能力都比较有限，在使用所学的知识进行解题时难免出现一些列的问题，使得解题的方法不够优化，答题的思维不够严谨，解题的策略存在瑕疵，这就需要对他们的解题进行评析。该过程在过去都是由老师来完成的，学生只是被动的接受，我们可以进行小组合作学习来让同学们互相评析各自的解题过程，让他们在发现别人的问题的同时也对自己的学习有一个全新的认知，实现共同进步。如题：三角形ABC中，AB=AC，D在BC上，且DE平行于AC交AB于E，点F在AC上且DF=DC，求三角形DCF相似于三角形ABC，BD?DC=BE?CF，在这一类问题的解答中学生常常会忽视问题中的条件，从而导致解答不够严密，出现很多的问题，我们可以让学生组成学习小组，一起对各自的解答过程进行评析，寻找出解答中存在的问题，通过集体的智慧来发现学习中的不足，共同掌握问题解答的正确方法，为以后的学习活动提供有效的指导。

2.把合作技能作为重要的教学内容教给学生 教师要通过讲解、示范、练习的方式，将合作技能的培养作为一个重要的教学目标予以落实，一是教师要如同传授学科知识一样教给学生各项合作、人际交往的技能，使他们对合作学习的技能有一定的理解，无论是听教师的提问，还是同学的发言都要听完整；表达自己的想法时要有理有据，当同学发言出现错误时，一定等其把话说完再用适当的方式指出不足；当别人提出与自己不同的意见时要虚心接受，边听边修改自己的观点，同时听取别人的意见不盲从，做到有选择的接受；二是教师要为学生合作学习及时指点。和概念、原理不同，合作技能的形成不能仅靠讲解，教师的参与是不可缺少的环节，小组讨论的时候，教师不是等待、观望，也不是干其他事情，而是深入到小组当中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。

综上所述，小组合作学习是新课程倡导的一种新型学习模式，老师要合理进行分组，科学地安排学习内容，把握学习时机，激发同学们学习的热情，促进学生之间的感情交流、互助互学，并且在不断的实践与摸索之中完善教学方法。

[1]邢秀萍.初中数学实施小组合作学习的探讨[J].新课程研究.2011(12)

[2]秦飞.小组合作学习在初中数学问题教学中的应用[J].考试周刊.2013(12)

陕西省府谷县清水九年制学校 719400)