高中历史教学中发散式教学的应用

⌾兰馨

(作者单位：江西省丰城市第三中学 331100)

高中历史教学中发散式教学的应用

⌾兰馨

新课改的深化，给教育领域带来了一股创新之风。很多科目的教学都进行了新一轮的改革探索，历史作为高中阶段的必修课程，它不仅要求学生能够掌握相关的历史知识，还要求学生从不同角度去分析历史事件，透过现象看本质，这就要求我们学生具有发散性思维，去思考问题。本文结合教学内容，探讨如何在高中历史教学中，进行发散式教学。

高中历史；发散式教学模式；应用

发散性教学是一种创新的教学方式，它主要是为了培养学生发散性思维模式，培养学生自主探究的学习习惯。它要求学生从不同的角度或者不同的方面去思考和解决问题，对历史知识进行拆分、解析、延伸，培养学生自主分析历史事件的能力。发散式教学方式，是一种开放式的教学模式，它不仅能帮助学生构建历史知识体系，还能营造一种个性独立，积极独立的历史课堂，促使学生们形成活跃的思路和敏锐的知识洞察力。

一、发散性思维在历史教学中的作用

随着新课改的不断推进，素质教育的要求，它注重学生个性发展、提高学生的基础素质和综合素养。传统的历史教学方式已经不适应时代和社会的发展，不符合学生个性化发展的需求，因此，我们的历史课堂也要改变传统的填鸭式教学模式，确立学生课堂主体地位，营造一种独立自主的课堂气氛，在课堂上发散式教学模式不仅能能够提高课堂教学质量，还有助于学生个性化发展培养。一方面发散性教学，能够培养学生自我探索的学习能力，让他们在学习过程中，化被动为主动，另一方面，发散式教学模式有利于学生全面发展。发散性教学可以说既发挥了教师的教学活动的引导作用，也充分展现了学生在教学活动中的主体作用。

二、如何进行发散式教学

1.历史老师不断提高自身的业务能力 我们中国自古就有尊师重教的传统，在学校老师不仅是知识的传播者，而且还是学生成长的领路人。21世纪是一个知识信息爆炸的年代，科技日新月异，这就要求我们的历史老师必须与时俱进，不断的丰富自己。因为老师自身的专业素养决定了学生学习效果和智力发展情况，所以我们的老师要不断给自己充电，特别是随着互联网的发达，很多知识学生通过网络就能找到，如果我们的老师在教学过程中，只是简单将课本进行复述，那么不仅达不到教学的效果，可能还会引起学生的反感，让他们失去学习的兴趣。比如我们在学习现代史的时候，讲到经济全球化这个章节的时候，经济全球化对整个世界的格局有什么样的影响，对欧洲发达国家有什么样的影响，对于以中国为代表的发展中国家又有什么样的影响，尤其是随着经济全球化的进程加快，更加加剧了贫富差距，造成新一轮的社会矛盾和社会冲突。在这个章节，老师如果不事先在课堂前对各国经济发展情况进行了解，很难将课上好，如果只是按照书本上的内容进行教学，不仅达不到教学效果，而且还会影响学生对历史的学习兴趣。

2.用发散性思维构建历史知识体系 历史是对过去发生的事实进行客观的描述。按照这个说法，我们的历史教材在编写的时候，往往注重知识构建的逻辑性与便学性，所以忽略了对学生综合素质的培养。所以，历史老师在教学的过程中，就要对历史知识架构进行整理分析，帮助学生严谨科学的历史知识架构体系。比如在在学习欧洲文艺复兴时期，这是14世纪到17世纪发生在欧洲各国的文化运动，解放了人的思想，涌现了一大批艺术家、思想家，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础，引发了社会、政治、知识等各个方面的变革。而同一时期的中国处于明清时期，政治上加强封建君主集权制达到了高峰，文化思想方面，实行八股取士、文字狱，禁锢国人的思想，即便涌现出了一些进步思潮，但是也被封建社会所压迫。在文艺创作方面，主要涌现了中国四大古典名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》为代表的一些作品。同一个历史阶段，为什么中欧文化发展却天壤之别？通过这种发散式教学模式，将历史事件进行延伸，很容易帮助学生构建科学、完整的历史知识体系。

3.历史学科与关联学科的联系 虽然我们国家一直强调素质教育，但是不可否认我们高中的教学最主要的教学目标和教学任务就是为了学生三年以后的高考服务，所以在教学中不管是学校还是老师都是有意识的根据高考大纲对学生进行教学，尤其是历史在高考中并不是作为一门单独的学科进行考察的，而是属于文综综合科目范畴，所以历史这门学科与政治、地理等学科是紧密联系在一起的。例如在2015年全国高考文综试题里面，有一道题目是这样的：有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展方面的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术(劳动力+劳动工具+劳动时间+生产管理)这一公式标明，科学技术有乘法效应，它能方法生产力诸要素。运用世界近代史的史实对上述公式进行探讨。这道题目不仅两次工业革命对世界经济的发展以及各个国家的影响，还要考察学生掌握马克思主义政治经济哲学中，生产力、生产关系还有生产资料之间的联系。

如今的历史课堂，历史的教学目标和教学任务已经不止是要求学生掌握相关的历史知识，而是要求学生能够结合政治、地理等相关的学科综合分析问题，所以这就要求我们的老师在教学活动中，要进行发散式教学，激发学生学习的兴趣，培养学生发散式思维模式，这样才能真正提高历史教学的效率和质量。

[1]李艳华.高中历史教学中发散式教学的应用[J].学园：学者的精神家园，2015(16)

[2]萧景奇.发散式教学在高中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013(68)

(作者单位：江西省丰城市第三中学 331100)