让作文变成一件快乐的事

文/何成芳



让作文变成一件快乐的事

文/何成芳

《语文课程标准》指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，笔者深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，让作文变成一件快乐的事。笔者联系自身的教学经历和实践，认为应从以下四个方面入手。

精设情景，激发学生表达的欲望

作文教学难，首先难在学生没有基本的爱它的欲望和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。一个哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生感受生活，让他们充分参与到活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。

儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。笔者曾经巧妙利用如端午节、春节等节日，让学生写一写自己是如何过这些节日的。因为这是学生自己的生活，所以学生写起来得心应手，佳作连连，也从成功的作文实践中获得了快乐。

说真话，表真情

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在一次热火朝天的大扫除后，笔者安排了一篇写大扫除的作文，学生就能把在大扫除中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把大扫除的激烈场面写得真实具体。因此，为了防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话，就要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合。

教给学生作文方法，落实作文指导

叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给人留下清楚的印象。

重视作文的修改讲评

正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

笔者相信，教师只要引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会让作文成为学生乐于表达生活的、体验生活的一部分。

（作者单位：山东省新泰市青云街道明珠实验学校）