谈初中数学合作学习的教学实践

◎李香莲

谈初中数学合作学习的教学实践

◎李香莲

在我国教育事业逐渐发展的过程中，要想在根本意义上提高学生的学习效率，就应该逐渐优化传统的课程教学模式，激发学生合作学习的意识，使学生在合作学习的过程中得到充分发展，从而为我国教育事业的发展提供充分保证。

初中数学；合作学习；数学教学

在当今这个高度信息化的时代，科技的飞速发展，竞争的日趋激烈，社会分工愈来愈精细化，想要在竞争中处于领先地位，靠孤军奋战恐难取胜。传统教学中，考分至上的评价观催生“精英主义”教育，学生只有通过残酷的竞争才能打败对手，登上精英宝座。在应试教育背景下，教师机械灌输，强化记忆训练，学生习惯于被动接受，缺乏合作意识和交流沟通的技能。合作学习变单兵作战为抱团取胜，它以全员合作为基本动力，以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过交流、争论，达到智慧共用、相互帮助、相互启发、相互促进，共同完成教学任务。合作学习能活跃课堂气氛，大面积提高教学质量，促进学生心理品质的提高和社会技能的发展。

一、合作学习的定义及教学特点

1．以学生为主体 在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。教师只是教学过程中的引导者。教师的责任和任务就是创造有利于学生合作学习的环境，给学生提供适合的课件。在整个教学过程中，学生在教师的引导下，相互合作，分析和解决问题，他们不仅是教学中的学习者，也是教学中的参与者。

2．以互动为体现 在教学过程中要增加学生和教师、学生和学生间的交流。这样可以让学生和老师形成互动关系，教师可以根据学生的提问发现问题，学生可以根据教师的指导来解决问题，教师和学生共同探讨、共同发展。在互动的过程中，学生和教师、学生和学生间的关系拉近了，也更融洽了。

3．以合作为方式 在教学过程中要实现同学间相互合作、共同进步。教师是合作学习中的桥梁和纽带，起到了很好的沟通和调节作用，教师通过合理分组来建立合作学习的机会，让学习成绩好的同学带动学习差的同学，在合作学习的过程中，学习能力较差的同学成绩提高了，学习能力较强的同学知识也更加扎实了，实现了共同进步，达到了开展合作学习的目的。

二、教师必须提高认识

教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。因此教师要在学生的合作学习中能发挥更好的作用，必须从转变观念开始，除了在理论上加强学习以外，还需要在平时教学中努力实践。这就必然要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，和课改同步成长。为了能够认识自我，不断适应新课改的需要，就有必要建立教师的成长记录。比如：可以把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经验、失败的教训等及时地积累下来，作为自己成长的记录。

三、发现问题激发学习兴趣

随着我国教育事业的不断改革，传统的教学模式已经不能充分满足学生的全面性发展，因此，在现阶段数学课程的教学过程中，相关教师就应该逐渐改变传统的教学模式，建立合作学习的教学模式，使学生在合作学习的过程中及时发现学习过程中存在的问题，找到基本的解决措施，激发学生的学习兴趣，从而为学生的发展奠定良好的基础。例如，在学习浙教版初中七年级数学课程中《分式方程》的课程内容时，就可以通过小组学习模式的建立，提高学生的学习兴趣。首先，教师可以将学生分为几个小组，引导学生进行分式方程的学习，使学生在合作学习的过程中掌握基本的学习方法，形成带动性学习的课堂模式，改变传统的教学模式，从而为学生的全面性发展奠定良好的基础。在整个合作学习过程中，不但激发了学生的学习兴趣，还为学生的自主学习奠定了良好的基础。

四、多选择合作学习空间大的教学内容

选择教学内容非常重要。要想达到较好的学习效果，就必须合理地选择教学内容。初中数学学科要开展合作学习，就要挑选有难度的知识进行教学，这样才会给学生们充分的思考空间，让学生们团结合作，共同研究和探讨，最后得到答案。尤其是一题多解的问题更加适合，这样可以给学生们更多机会进行研究和讨论，从而在合作学习中学会更多的知识。

五、教师做好组织、引导工作

合作学习就是要以学生为主体，让学生们团结合作，完成任务。教师要一改以往的主导者地位，在整个学习过程中，做好组织、引导工作，真正地激发学生们的潜力，让学生们自主学习，共同进步。还有，教师要认识到学生们毕竟有不足之处，尤其是情感方面，对很多问题处理不好，教师要做好引导工作，从中指导，保证学生们成绩提高的同时，也要保证学生们情感的发展。

六、讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入

在课堂上要留给学生独立思考的时间，没有自主探索的合作交流，学生的智慧就不能发生碰撞，思想就不会实现交融。在出现问题后，不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己的想法后再参与讨论，组内同学互相交流看法时要言之有物，言之有理，并轮流在班内发言，再由本组同学补充，然后征求全班同学的意见，给予鼓励，最后达成共识，否则课堂内的讨论与交流将流于形式。因此，在学生合作学习的过程中，既要让学生养成良好的倾听习惯，留给每一位同学都有表达自己看法的时间与机会，还要根据学习小组的特点，有针对性地指导学生勇于表达自己的看法和想法，达到互相促进，共同成长的目的。

七、实现均衡发展的课程教学模式

在初中数学课程的教学中，通过合作学习模式的建立，可以使学生在整个学习的过程中取长补短，激发学生的动力。因此，对于数学教师而言，在建立小组合作学习的过程中，应该让优生带动后进生进行课程学习，使每个学生可以在平等的环境下进行课程内容的学习，每个学生都可以有表现自己的机会，从而使每个学生都可以在课堂上得到充分的展现，促进学生形成主动思考的学习模式，形成均衡化的课程教学模式。

总之，小组合作学习对数学新课程改革而言意义重大，但合作学习的理论的探索是相当艰巨的，在教学实践中还存在这样那样的问题，需要我们进一步进行探索与反思，逐步解决这些问题，使小组合作学习方式逐步得到完善。

白改艳．对合作学习认识的现状调查［J］．考试周刊．2010（06）．

（作者单位：江西省南丰县第二中学 344500）