浅谈农村中小学教育如何适应新课程教学

◎周涛

浅谈农村中小学教育如何适应新课程教学

◎周涛

农村中小学老师要熟练掌握各种教学手段，有的放矢地对学生进行教育。

农村中小学教育；新课程教学；多媒体运用

一、教师要重新进行角色定位，充分发挥主导作用

随着国家均衡发展政策的实施，面对激烈的社会变革，面对不同文化、不同价值观念的相互碰撞，面对新一轮的课程改革，农村中小学教师，一定要正确处理好“师长、朋友、父母”的角色问题，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，努力创造与学生心灵沟通的条件。教师只有真正掌握了学生在想些什么，做些什么，才能因势利导，充分体现教师的主导作用，有的放矢地对学生进行教育，以达“一切为了学生发展”的目的，这有益学生的健康成长。

二、确定学生的主体地位，拓宽农村中小学育人环境

学生是学习的主人，是课堂教学的主体．教师必须在教学中做好学生学习的组织者和指导者，营造民主、平等、和谐的育人环境，相信学生的能力，真正把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。给学生质疑的机会。教学就是在没有问题的地方产生问题，在解决问题的过程中传授知识。因此，我们在课堂教学活动中，鼓励学生“敢问”，帮助学生“会问”，引导学生“善问”。在问的形式上，可让学生课前提问，供教师备课、上课；课上提问，供师生讨论交流；课后提问，供大家学习探究．在问的内容上，指导学生“善问”，即把握何处问、怎么问？

三、运用激励性评价，促进学生自主发展

很多农村学校、教师习惯于大考、小考后把成绩公布于众，然后仔细排出名次，甚至把分数精确到小数点后几位。这种做法偶尔为之，可能会给学生适度的压力，激发学习的积极性，但长期如此，将破坏学校教学环境，使学生始终生活在焦虑和压抑之中，尤其是对排名靠后的学生，在心理上将造成毁灭性的打击。教育无小事，我们采取任何教育措施，都应首先考虑到学生的自身利益。因此，我们应运用多种评价形式，促进学生自主发展。如在课堂上对不同的学生应采取不同的评价标准；在不同的场合应使用不同的评价形式；对学生提出的各种问题要认真对待；对学生的认识和实践结果，正确的给予充分的肯定，有独到见解的大加表扬，错误的不能直接否定，更不能草率批评，而是鼓励学生积极思考，从阅读资料、师生交流等诸多方面得到正确的答案。运用激励性评价，可以调动学生的学习积极性，促进学生自主发展。

四、均衡政策带来的变化，以信息化推动学校的发展

农村学校分布相对零散，规模小，条件差，随着国家均衡发展政策带来的变化，推进教育信息化已经是势在必行，农村老师要学掌握现代教育技术，熟练地运用。大多数农村中小学忽视校本教研，盛行分数管理。为了扭转这种重分不重人，利益驱动代替事业追求的被动局面，必须建立健全校本教研制度，以“个人反思，同伴互助，集中交流”为主，通过教学反思、交流研讨、集体备课、协作尝试、说课评课、案例评选、探究创新等活动为教师参与教改创造条件。

（作者单位：安徽省明光市柳巷义集小学 239400）