关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨

⌾ 刘占仪

关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨

⌾ 刘占仪

翻转课堂是对课堂内外的时间因素等进行合理调整，改变传统课堂教学中教师为主的教学形式。在小学数学教学中应用翻转课堂模式，学生可以在课堂外进行自主学习，提高个人的自学能力，也可以在课堂上通过教师的讲解来巩固所学数学知识。

一、翻转课堂的主要特点

1.教师角色的转变 在传统数学课堂教学中，教师的角色主要是数学知识的传递者，一些教师甚至成为课堂的主导者。在应用翻转课堂之后，教师的角色得到了合理转变，成为了学生学习过程中的促进者、指导者，教师在翻转课堂中不再是教学的主体，只是为学生提供相应的帮助，保证学生在学习数学时不会遇到阻碍。

2.学生角色的转变 在应用翻转课堂之后，教师的角色发生了变化，学生角色也会发生改变。在翻转课堂的应用背景之下，学生可以独立对学习的具体时间、具体地点进行相应的选择，还可以自行控制数学知识的学习内容等。翻转课堂具有较强的活力，与传统教学相比，学生更愿意参与其中，成为课堂教学的主角。

3.分配时间 翻转课堂的应用可以对教学时间进行重新分配，很多原本应当在课堂上讲解的内容被转移到了课下进行，增加了学生在课后自主学习的时间，改变了传统教学中教师占用过多教学时间的弊端。另外，翻转课堂在对教学时间进行重新分配之后，很好地提高了学生的交互性，使教学时间得以延长，保证了小学数学课堂教学的高效性。

二、课中积极研讨，深入分析

小学生在课前预习的过程中会产生很多问题，这些问题有的自己能解决，但是有的却不能解决。因此教师需要在课中与学生对他们不理解的问题积极讨论，从而帮助学生解决具体的问题，提高学生的学习效率。在课中研讨的过程中，教师首先需要再一次强调之前留给学生的预习问题，让学生回答例如“三角形应该如何分类？”或者“每一种可以分成几种三角形？”等类型的问题。教师在学生回答完问题之后需要在此基础上追加问题，这一过程是对学生观看视频之后的一个检测过程，教师可以从中掌握学生的预习情况，引导学生以回答问题的形式把将要学习的知识内容串联起来。当然在翻转课堂上更强调的是学生和教师之间的互动性，除了教师提问学生回答之外，还应该有学生提问教师回答。小学生因为自身学习能力的局限性会产生自己解决不了的问题，在翻转课堂上教师需要就其他同学回答不了，学生自己解决不了的问题进行总结和归纳，并且在课堂上集中呈现，但是在此环节中需要以引导为主，借助自己的帮助不断地启发学生去思考，最终解决问题。同时，教师还可以把学生犯的一般性错误进行重现，让学生自己去发现其中的问题，从而自觉改正。

三、 翻转课堂在小学数学教学中的应用

1.翻转课堂应用过程中存在的问题 尽管翻转课堂对教学的积极作用已经为人所知，但是由于理论发展尚未广泛的应用到实际中去，同时受到一些其他因素的影响，翻转课堂的发展仍面临着很多的问题，阻碍了翻转课堂进行理论与实际的高效结合。一方面，翻转课堂对教学设施有很强的依赖性。翻转课堂的进行离不开多媒体技术的运用，部分课堂甚至需要更为高端先进的技术设备作为支撑，这就对学校的硬件设施提出了更高的要求。在一些经济发展相对比较落后的地区，很多学校只能保障基本的教学设施，缺乏相应的先进技术设备，导致无法推行翻转课堂教学模式。很多经验丰富的教师习惯于传统的教学方式，没有及时掌握技术设备的使用方法。虽然互联网上资源众多，但是视频的质量良莠不齐。老师必须进行精心的挑选，为学生选择合适的教学资源。另一方面，受到传统教育理念的影响，很多老师和家长都更倾向于应试教育，把分数看作评价学习成绩的唯一标准。这样的社会环境下，翻转课堂很难成为学校数学课堂的主流教学方式。

2.以画垂线为例，翻转课堂在小学数学中的应用 在小学数学的教学中，画垂线是一个比较基础的教学内容。根据翻转课堂提供的教学手段进行教学，能够收获更加良好的教学效果。一般来说，翻转课堂的开展有以下几个步骤：(1)课前预习。老师根据教学内容选择恰当的教学视频，让学生在课前进行观看和学习。使学生通过视频了解这堂课的知识点、重点和难点、学习目标等。老师可以向学生提出什么是垂线、怎么画垂线等问题，引导学生进行主动的思考。(2)课堂学习。这是学习画垂线的关键教学步骤。老师提出问题以后，可以组织学生进行小组讨论，同学之间交流想法，并鼓励学生尝试着在作业纸上进行试画。对于学生在自学过程中遇到的问题，老师要及时给予指导和解答。为了提高学生的操作能力，老师可以请两位同学到黑板上，按照各自的想法画出垂线，再请其他同学提出自己的建议和不同的画法。最后根据学生的做法进行知识的讲解。由此，老师可以让学生积极参与课堂教学，归纳出正确的垂线画法，加深学生对知识的理解。垂线是点与线的一种关系，是两点之间的最短距离。画出垂线的正确做法是先重合，再移动三角尺，最后画线。重合是指使三角尺的直角边与已知的直线相重合，接着进行直线移动，使三角尺的直角顶点与给出的点重合，然后沿三角尺的另外一条直线画出垂线。

总之，翻转课堂理论为学生以后更好地发展奠定了良好的基础，让学生由传统教学模式中被动地接受知识转变成积极主动地学习知识，才能从根本上实现学生在教育中的主体性，立足于学生的教学理念才能够让教育的本质得到充分的体现。要在小学数学教学过程中应用翻转课堂这种全新的教学理念，教师思维的转变非常重要，只有老师在教学过程中给予学生充分的发挥空间，重视学生的独立思考能力、实际解决问题的能力和与人合作的意识，并且根据学生的发展来安排教学内容，让学生主导课堂，才能让小学数学的教学焕发活力，完成自己教书育人的使命。

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