增强学生生物学习自主性的策略探讨

⌾ 温俊男

增强学生生物学习自主性的策略探讨

⌾ 温俊男

自主学习模式在初中生物教学中具有很强的操作性,不仅能够提高学生的自主学习能力,还对贯彻新课程标准理念、推进素质教育具有重要意义。

自主学习模式;初中生物教学;策略

学生在初中初次接触生物学科，由于处于副科的地位，不免很多学生不够重视生物的学习，有的学生认为生物背背就行了，没有必要下工夫学习。除此之外，还有的学生通常是在教师的指定下学习，对于教师的任务布置过于依赖，教师布置的任务就完成，没有布置的就不学习，完全没有学习的自主性，这些都不利于学生进行生物学科的学习，也不利于在考试中取得优异的成绩。为了更好的培养学生生物自主学习习惯，本文主要阐述了增强学生生物学习自主性的策略，以便为提高课堂教学成效提供一定的参考。

一、自主学习模式的优势

1.有利于充分发挥学生的主体地位 学生进行自主学习是在教师的指导下,自己主动学习的。在自主学习模式中,教师充当的是学生学习的指导者、参与者,教师最大限度的为学生提供并创造自主学习的机会,为学生制定学习计划,让学生自主完成学习过程,并适当提出自己的建议,能够调动学生的积极性和创造性,使学生的主体地位得以发挥。

2.有利于学生养成自主学习的良好习惯 传统的教学模式大多以知识灌输为主,难以调动学生参与学习的积极性,学生在学习过程中很难自己养成自主学习习惯。自主学习模式中,学生是在教师的指导下进行主动学习的,学生之间互相交流,互相交换意见,并自己发现问题、探究问题、解决问题,久而久之,学生就会养成良好的学习习惯,而良好的学习习惯会大大提高学生在学习过程中的主动性和积极性,这样,学生也会在教师的指导下对自己的学习过程进行总结,从而达到自主学习的目的。

3.有利于学生良好人格的形成 自主学习模式有利于营造一种良好的学习氛围,在这种氛围中,教师不再是严格的教学者,而是学生学习活动的指引者和参与者,师生之间能够相互融合,一起面对学生的困惑。这种学习氛围有利于培养学生求真务实精神和团结友爱的精神,有利于增强他们的自尊心和自信心,最终促使他们良好人格的形成。

二、教学策略

1.安排适当的合作学习 合作学习为学生提供了参与交流的学习空间,能从多方面促进学生更加生动活泼的学习。例如《校园植物调查》可分小组进行,每组4—5个人，小组长负责组织，由于校园植物较少，大家集思广益，有的建议在小区调查，有的建议到附近的公园调查，还有的建议在民心河旁进行调查。大家经过缜密的思考、商量后共同制定出调查计划(包括调查的具体范围、时间、路线、工具及方法等)。进行调查时，小组成员又有具体分工，有的负责编号，有的负责记录，有一定绘画基础的同学还负责对不认识的植物进行“写真”。回来之后，小组成员参照书上的小辞典将调查到的植物进行分类、统计和整理。在植物分类过程中不可避免的会出现不同意见和争论，这时小组成员共同查阅工具书或咨询教师，将问题搞清楚。学生在小组中进行学习，成员之间既相互交流，又相互竞争，每个人都有机会发表自己的观点与看法，也学会倾听他人的意见。学生在合作中学会了沟通、分享，学会了理解他人、尊重他人。他们合作越融洽，学习就越愉快。第二节课，各小组选出一名代表汇报调查情况，小组代表充满自豪的向全班同学和老师汇报小组的调查情况，使小组成员有一种通过努力获得知识的成就感，这可以增加学生的自信心，提高学习热情。教师对表现好的小组进行表扬，对其他的小组进行激励。并让学生自评所获得成绩与小组合作的默契程度是否有关，使学生认识到分工合作对于完成一些难度较大或费时的学习任务是很重要的。又比如《在六大营养物质的作用》这节课，要求同学们分组编写剧本和角色扮演。小组中的同学进行角色分工，根据自己的角色来查阅、搜集和整理材料，最后小组对剧本进行汇总和排练。大家必须同心协力，共同奋斗才能出色的完成任务。因此，合作学习在新型的教学模式中是很重要的一种教学策略。

2.构建真实的问题情境 心理学家认为，儿童在相当程度上是受本能驱动的，环境中的诸多因素都在向他们挑战，他们对此感到好奇，并渴望发现、认识和解决问题。游戏机房曾一度成为令学生留恋的地方，可能正是电子游戏中的一些模拟问题情境对孩子的吸引。如果我们在日常的教育教学中利用游戏机式的情境因素，那么我们的课堂、学校也会成为学生留恋忘返的乐园。构建真实的问题情境(对学生来说是现实的,同时又与所学课程相关的)，使儿童得到真实的挑战，引起他们的兴趣。比如,在《校园植物调查》一节课上，如果教师告诉学生要为校园植物挂牌，希望得到他们的帮助，学生一定兴趣盎然的来完成任务。在《我国的珍稀植物》这节课中，教师向学生展示一则材料，说明珍稀植物灭亡的速度是多么惊人，作为生物圈中的一员，我们怎样来挽救这些植物呢？来激发学生的主人翁意识。

3.提供多样的学习资源 在提及生物的学习资料时，有些人往往只想到书籍、网络及实验设备，我国各地办学条件的差异，不可能每所学校都拥有丰富的这类资源。但各地都拥有有助于学生学习的社会资源。我们的学生在学习一些知识时，可以向社会人员、甚至是专业人员咨询。比如《寄生虫》这节课前，我们可以布置学生向家长咨询过去孩子得寄生虫病的情况；也可以向医务人员咨询它的传播途径及症状。《在实验室里观察动物》这节课，如果学校没有足够的标本，我们可以安排学生节假日到动物园去观察学习，进行纪录，然后到课堂中进行讨论。这样就利用社会资源解决了教学中的难题。

总之，培养学生生物自主学习能力不是一蹴而就的事情，而是通过师生的共同努力，持之以恒，根据学生的学习特点和教材内容，不断变化教学方法，与实践相结合调动学生学习的兴趣，在课堂上给予学生足够的思考空间，让学生自主发现学习生物的乐趣，充分调动学生学习生物的热情，为培养学生学习生物的自主性奠定基础。

贵州省贵阳市第二十一中学 550000)