浅谈研究性教学模式在高校历史教学中的运用

□邢福丰

（山西大同大学历史与旅游文化学院 山西 大同 037009）

浅谈研究性教学模式在高校历史教学中的运用

□邢福丰

（山西大同大学历史与旅游文化学院 山西 大同 037009）

随着我国教育体制不断改革发展趋势下，我国提倡大力推广学校教育教学以素质教育为终极教学目标和导向；对我国学校教育教学提出了更多的要求，鼓励学校应用多种多样的教学模式在课堂教学之中，其中研究性教学模式就属于其中重要措施之一，在高校历史教学当中应用研究性教学，可以极大程度激发大学生对历史学科的学习兴趣，调动大学生对学习历史知识的积极主动性。本文主要阐述了高校历史教学中的运用研究性教学模式的必要性。

研究性教学模式；高校历史教学；对策

随着我国素质教育观念的不断深入，使得高校教育教学模式发生了很大的转变，特别是针对高校历史教学过程中，大学生学习历史学科可以有效提高综合素养，对于促进大学生全面发展有着很深远的影响，高校历史教育发展和历史课堂教学模式遇到了全新的机遇和挑战，也给高校历史教育教学造成了更大的压力；在实际的历史教学中，教师不断对教学模式和教学方式进行不断的尝试和创新，使得各种新型的历史教学模式和教学方法在不断涌现出来，其中研究性教学模式就是其中具有深远意义的历史教学模式。

1 教师要根据新课标的要求注重教学内容和教学手段的创新

研究性教学模式运用到高校历史教学之中取得良好的教学效果的前提条件：要求高校历史教师需要针对新课程改革之后的课程标准，对历史学科教学内容和教学模式进行创新，教师可以利用情境化的教学方法来开展历史研究性教学活动，极大程度地激发大学生对历史知识点的学习兴趣和欲望，使得大学生可以更容易理解和掌握历史相观知识点，帮助提高大学生的历史综合素质。例如，教师在进行讲解商鞅变法知识章节时，教师可以先利用多媒体播放一些当时的历史视频，或者在教学课件上面放上几张商鞅变法的历史图片，可以将大学生很容易进入到商鞅变法情境化的教学氛围当中，使得大学生可以了解更多关于商鞅变法的相关知识点，丰富大学生的课外知识贮备量，另外，涉及人物和历史事件较多，教师可以引导大学生开展相应的历史事件中角色扮演，通过对当时商鞅变法事件的重演，可以营造出生动活泼的学习课堂氛围，帮助学生更容易理解商鞅变法当时的历史发展过程。

2 教师要注重考核方式的改革创新，争取新突破

在高校历史教学过程中，将研究性教学模式贯彻落实到历史课堂教学当中的前提基础，需要教师将教学改革延伸至考核方式上面，最初要改变我国教育一次试卷考试决定学生学习成果和学习态度的教学模式，因为考试的分数不可能完全体现大学生的学习能力和学习态度，换言之，一次考试的成绩不能完全体现学生学习这门学科的效果，分数只能说明一部分因素或变现一部分事实，因此，教师需要将大学生的整个学习过程纳入到考核机制之中，比如，针对大学生的历史学科考核方式可以从以下几个方面着手，大学生对历史研究性课题的收集材料和研究信息情况可以纳入到考核当中，在历史学科教学课堂上面积极主动发言表达自身观点的积极性也可以作为考核的标准项目之一，还有对历史知识点的掌握情况和学习水平等等，这些都可以作为评判大学生的历史学习效果，有效提高大学生的历史综合素质。

3 教师要充分注重教学方案设计的科学性和合理性

在高校历史教学中，通过教学方案来引领教师开展相应的历史教学活动，以此作为开展教学活动的基础，研究性教学模式非常注重培养大学生自主学习的能力，在培养大学生这种能力的前提条件是要求教师拥有科学、合理的教学方案；在实际的历史教学过程中，在课堂上运用研究性教学模式取得良好的教学效果，需要教师在制定教学方案过程中根据每位大学生不同的个性和特定，与其实际的学习历史知识点的实际情况进行有机的结合，从而有区别对待的制定相应的历史教学方案，根据大学生的实际学习情况进行有针对性地开展相应的教学活动，教学方案的设计不可重复利用，或者抄袭往届其他教师的教学方案，这样不能满足实际教学任务的要求，对于实现相应的历史教学任务和教学目标造成很大的阻碍，根据实际的教学内容对大学生提出相关的历史学习问题，可以成功引起大学生的注意力，使得教师与学生进行良好的沟通交流，使得历史教学水平和教学质量可以得到有效的提升[2]。

4 教师在充分发挥引导作用的同时还要加强与学生的交流互动

在高校历史教学中，教师只不过充当了领路人的角色，在历史学习这个大舞台中央学生才是真正的主角，学生才是高校历史教学当中占据主体地位，应当改变传统的历史教学模式，将教师作为历史教学的中心转变为以大学生作为高校历史教学的中心，对“教师在讲台上面讲解历史知识点，大学生在底下仔细听讲和做笔记的教学模式”进行改革，因为这样的教学模式满足不了当代社会发展对高校历史教学的要求，因此，将新型的研究型教学模式运用到高校历史教学中，可以加强学生对自身在历史学习当中主体地位的意识，与此同时，在研究型教学模式的影响下，教师与学生可以进行更多的交流和互动。比如，在实际的历史课堂教学过程中，教师可以引导大学生组成相应的历史学习小组，按照大学生自身的意愿进行分组，通过大学生之间的谈论来增加学生与学生、教师与学生之间的交流互动，让大学生之间进行互相学习、互相促进发展，有效提高大学生对学习历史知识点的积极主动性，促进大学生的全面发展。

结束语

在高校历史教学过程中，想要有效提高历史课堂教学水平和教学效率，可以将研究性教学模式贯彻落实到实际的历史教学课堂之中，教师对历史教学方案进行不断改革和创新，增加教师与学生之间的交流互动，提高大学生对学习高校历史的积极主动性，促进大学生全面发展。

[1]苏瑛.高校历史教学实施研究型教学模式的必要性和效果分析[J].大学教育,2016,(10):57-58.

[2]张丽.浅谈互动合作式教学模式在高校普通话教学中的运用[J].甘肃科技纵横,2010,(06):158-159.

1004-7026（2016）18-0087-01

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A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.068