如何使高中生物生动有趣

⌾ 刘德祥

如何使高中生物生动有趣

⌾ 刘德祥

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

一、提高教师的专业素质和幽默性

现在学生的学习能力越来越强,对知识的认识也越来越深,面对枯燥的课堂教学学生总是集中不起精力,面对自己会的知识便失去了在课堂上听课的兴趣。这就形成了对教师专业素质的考核以及对这个老师如何取得学生的喜欢以及老师的幽默趣味性的重大考验。面对这一情况,首先教师应该要全面了解生物学科课程标准的特点,这样才能改变原有的教学体系使课堂变得有趣。然后,教师要对高中整个阶段的生物教科书有个全面的分析了解,通过自己的理解将知识准确生动的传授给学生。这对教师的专业素质要求是很高的,需要教师较强的理解能力和广泛的阅读能力。接着,教师还应该阅读大量的关于生物学的书籍了解生物科学最新的发展并丰富教师自己的知识,同时多关注笑话集等来提高自己的幽默细胞。教师在提高自身的素质时还应掌握新的信息技术手段。这对实现高中生物课堂的有效教学是很重要的,也是提高课堂教学质量的前提条件。学校和教师应该重视这一点。

二、用灵活的教学方法吸引学生

1.巧用比喻化疑难 学生对细胞间三种联系方式理解不了，我采用日常生活中三个形象的比喻有效地增强了学生的理解：把“细胞间直接接触传递”比喻为：“面对面交流”，把“通过信息分子传递”比喻为：“打电话”，把“通过通道传递”比喻为“写信交流”。在讲解“必修一：分子与细胞”中细胞间的通讯这个知识点时，在讲ATP时，我把蛋白质比喻成定期存款，把糖类或脂肪比喻为大额的支票，把ATP比喻成零花钱；在生活中除非有危急情况，否则不动用定期存款，一般很少使用支票但常使用零花钱；而在细胞中一般不用蛋白质供能，除非糖类和脂肪用完了，很少直接利用糖类或脂肪供能，而是直接利用ATP供能；ATP相当于零花钱，是细胞中直接可以利用的能源物质，是细胞中的“通货”。我在平时的教学中经常用到“比喻”、“类比”这种教学方法，效果非常好。学生从中也掌握了当遇到抽象知识运用“比喻”、“类比”来帮助理解的办法。

2.妙用诗词添兴趣 例如，再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。物质出入细胞膜有两种方式：主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量；自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。

3.口诀谐音助记忆 如原核生物：一(衣原体)支(支原体)细(细菌)线(放线菌)蓝(蓝藻)子。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”(铜硼锌氯铁钼猛)。人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。

4.联系生活实际活学高中生物 在学习“微量元素的种类”时，可联系生活中的人和事：孟同木(人名)用锌铁皮搭棚子。(“孟同木”联系“锰、铜、钼”三种微量元素，“用锌铁皮”联系“锌、铁”两种微量元素，“搭棚子”联系“硼”这种微量元。)通过以上联系，便可化枯燥为有趣，化无意义为有意义，从而轻松牢固地把“微量元素的种类”记住。又如，在学习“蛋白质的功能”时，亦可联系生活中的人和事：翠云煮面条。

(“翠”联系蛋白质的催化作用；“云”联系蛋白质的运输作用；“煮”联系蛋白质是组成细胞和生物体结构的重要物质；“面”联系蛋白质的免疫作用；“条”联系蛋白质的调节作用。)通过以上联系，便可化零碎为完整，从而轻松牢固地把“蛋白质的功能”记住。

在教学中，形象生动语言的应用是多方面的，手法也是多种多样的，只要在生活中多留意、多观察、多思考、多阅读，每节课都会讲得形象生动。

三、让学生经常体会成功

成功是培养中学生学习生物兴趣的动力，在中学生物教学过程中，成功意味着学生在学习上获得了进步和好评。学生在学习上的成功实际上没有一个绝对化的标准。只要学生在原有的学业基础上有进步，便获得了成功。

成功可使学习需要得到一定程度的满足，由此带来的愉快情绪体验就成为学生形成和发展学习兴趣的桥梁和纽带；反之，失败就会使学生形成消极的学习态度，所以学生在生物学习上不断的成功，是培养学生学习生物兴趣的动力。

总之，俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研，高中生物课一定会生动有趣。

青海省玉树州第二民族高级中学 815000)