改变学生数学学习方式的几点尝试

⌾ 刘宝民

改变学生数学学习方式的几点尝试

⌾ 刘宝民

传统的数学学习方式，简单直接。一般以教师讲授为主，学生被动接受为主。随着新课改进入课堂，我做了一下几点尝试和探究，希望能提高学生学习数学的兴趣，改变数学学习过于枯燥的现实。

自主；探究；小组合作

传统的数学学习方式，一般以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展。至于像让学生通过自主查阅资料、集体讨论等形式，来完成学习任务活动更少。教师布置的作业，大多是书面习题，学生一般是“依葫芦画瓢”，照着做，很少去思考其中的含义。

在这种教学模式下，“课堂是中心，教师是中心，课本是中心”，而学生却被边缘化，变成了被动接受知识的“机器”。随着新课改的全面开展，转变传统的教与学观念，实在迫在眉睫。下面我就谈谈自己在教学过程中的几点尝试：

一、注重培养学生自主学习、探究学习的兴趣

1.创设“愉悦”的课堂氛围，开发学生自主、探究意识，让学生从心底里喊出：“我要学” 教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学学科特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的强烈兴趣，使学生进入一个强烈的“我要学”的境界，从而开发出学生自主探究学习的原动力。

2.注重实践操作，培养自主探究学习的能力—“我会学” 要转变学生传统的数学学习方式，就要让学生在“做中学”，即在实践操作中，通过观察、思考、分析来获得有关的教学知识。有位名人说过：“听了不知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教学中要重视实践和操作。如我在教“分数的意义”，认识几分之一时，先让全班每个小组的学生分别把下列物体平均分成3份，如：一根绳子、一张纸、6个苹果、9条围巾。然后找出其中的一份，再通过师生共同观察、分析、思考，得出：这些“一份”的数和量虽然不同，但它们都是原来物体的3份中的一份，因而都可以用三分之一来表示，从而又揭示了“单位1”的概念和分数的意义。学生在做中真正理解了分数的意义，而且培养了学生思维的广阔性的创新性，掌握了数学学习的方式，从而使学生达到“我会学”的境界。

3.注重数学知识与学生个人生活、个人成长的联系，巩固自主探究学习的成果—“学有用” 要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的道路上有用。

如在教学《利息》这一知识后，让学生计算自己的“压岁钱”存入银行，一年后连本带息共多少元?又如在教了《立体图形的表面积和体积》的知识后，让学生用同样面积的纸分别做一个长方体、正方体和圆柱体，看谁的容量最大?能让学生学以致用的知识才是真正掌握的，是学生感兴趣的。

二、转变数学教学的组织形式：采用小组合作制

在数学教学过程中，采用小组合作方式，在难点、重点上让学生讨论，在建立概念、理解算理时让学生小组合作实践，有利于学生整体素质的培养。如在教《轴对称图形》一节中，我让学生小组合作折一折，看一看，找出已学过的平面图形中哪些是轴对称图形，哪些是非轴对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。

三、培养学生对教师和权威的怀疑和否定意识

学生良好的思维品质应该具有一定的批判性的，而传统的数学教育，学生习惯于接受，习惯于信任教师，长期以来的后果就是学生缺乏创新精神和实践能力。因此，首先要培养学生对教师权威的怀疑和否定意识。其次，要给学生充分的创新思维的时间和空间。再次，各种概念及知识点要充分运用变式，促使学生对知识本质的理解。

当然，转变学生学习方式的做法还有很多，我们在今后教学实践中应根据学生的实际要不断地去探索。

甘肃省正宁长乐九年制学校 745303)