《写作思维训练——放飞想象的翅膀》教学案例

⌾王云燕

《写作思维训练
——放飞想象的翅膀》教学案例

⌾王云燕

一、案例背景

法国思想家狄德罗曾经说过：“精神的浩瀚、想象的活跃、心灵的勤奋——就是天才。“他把想象视为“天才”的要素之一。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。普通心理学中解释，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式，想象和思维有着密切的联系,都属于高级的认知过程,它们都产生于问题的情景,由个体的需要所推动,并能预见未来。在现代农村中学教学中，大部分学生由于成长环境、学习条件、阅读量、见识面及个人思维能力等因素的限制，在写作过程中往往出现选材单一、思维闭塞、语言乏味、条理混乱等问题，写作成了大多数学生最害怕的事。因此，在作文教学中，特别是对于初中低年级的学生，培养学生的想象，让学生插上想象力的翅膀，运用一定的技能和技巧，对学生进行写作思维的训练，可以让学生克服写作时的畏难心理，巧妙运用想象的各种方法进行写作的。

二、案例过程

(一)创设情境，读文字，猜人物，让学生感受课堂的轻松、自如，营造课堂气氛。

1、学生很害怕作文课，常挂在学生嘴边的一句顺口溜“作文难，作文难，听说作文就心烦”，可以看出学生害怕作文的心理。 一听是作文课，学生心里上就不是滋味，但是当学生在位置上看到多媒体上一排文字，再加上《西游记》的配乐，本来烦躁的神情一扫无遗。

2、看完文字介绍，提问学生，从文字让学生猜人物，他们自然想到孙悟空，而后引出：吴承恩通过想象，创作了唐僧师徒四人西天取经的故事，留下不朽的神话小说《西游记》。用同样方法展现介绍鲁滨逊文字介绍，让学生猜人物，英国笛福年近六十通过想象，虚构了长篇冒险小说《鲁滨逊漂流记》，为我们塑造了一个追求自由、敢于冒险的鲁滨逊形象。

3、自然而然导入本次想象作文课。

(二)走进想象，析想象，悟方法

1、热身活动——欣赏《高山流水》，想象曲子中的画面。

师：通过这首曲子，你仿佛看到什么？

生：“淙淙铮铮，幽间之寒流；清清冷冷，松根之细流。”这是愉悦之情。再是“目眩神移，惊心动魄。”后又“轻舟已过，势就徜徉，时而余波击石，时而旋洑微沤”“旋律跌宕起伏，让人心潮澎湃”。

生：“水从高山上流下来，时而轻如烟，时而又如大雨，时而又如珠帘。渐渐的大雨般过去又小雨淅沥了，进而似乎余震般又大了些，但很快又恢复。水儿们一下激起了水雾，烟雾缭绕，似飘渺仙境”

师：同学们，你们想象的都很美，的确，这首曲子不仅为我们展示了一幅美丽的图画，它还透露出伯牙和钟子期之间的深厚情谊，这在我们学习《伯牙善鼓琴》这篇文章中就学习了，而刚才同学们就是发挥看书、听音乐的想象力。那么什么是想象呢？

2、想象的定义：想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。

3、举例怎样写好想象作文，学生掌握要点。

首先，确定好文章中心。任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望。想象作文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬，也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以表达美好的愿望和理想；也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。

其次、要大胆想象。写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象，要不同于常人的思维，想象得越新颖，越出人意料，写出来就会越有新意。比如《神笔马良》一文，作者就大胆想象出马良要为穷人画画，感动了神仙。因而他得到了神笔，画什么就有什么。他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。

最后、想象要合情合理。想象是以现实生活为基础，以丰富的知识积累为前提的，因此我们写想象作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想象，决不能凭空地胡思乱想。如乌龟和兔子赛跑，乌龟跑得慢，兔子跑得快，根据它们的特点，才编出了龟兔赛跑的有趣故事。

4、想象的方法

师：同学们，我们知道想象了，也明白想象作文的写法，那么怎样进行想象呢？其实想象就在我们生活中。下面老师介绍三种方法：第一种方法由老师来举例讲解，其余两种方法老师让同学们进行思维训练。

①假设法：在日常生活中，我们可以经常提出各种各样的假设，引发学生的奇思妙想。例如：假设天气晴朗时，你仰望天空变幻的浮云，你可能会觉得它像大海的波涛，起伏的山峦，雄壮威武的狮子，高原上奔跑的大象……

②猜想法：对一个问题进行探索性、创造性的推理活动。例如：语文是什么？

有人说是整天的题海战术，有人说是老土的“八股文”，其实答案应京九到大自然和生活中去寻找。

要让学生一下子进入猜想的环节，有的学生确实头疼，于是我用小组合作的形式，将班级分成八个小组，先请个别组长尝试，再由学生来点评，最后算小组的回答率，评出第一、二、三名，这样学生的积极性就高了。

生1：初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃勃生机，这就是语文；天空一丝云儿飘过，淡淡的、自由自在，你觉得真好，这就是语文；

生2：语文被当阳桥上张飞一声吼出，语文人忧国忧民的范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡。

接着进行思维操练：假如鱼儿离开了水，它会怎么样？如果你是那条离开了水的鱼儿，你会怎么样？面对这样一个问题，你会想到哪些问题？请用假设法和猜想法写一段文字。由于怕七年级的学生答不出来，我同时列出答题对策：我是一条什么样的鱼，我生活在什么样的水中，我原本过着什么样的生活，如今，我要离开了水来到一个完全陌生的环境，我将开始什么样的生活？这样的提示一出，许多学生跃跃欲试，为本组争得荣誉。

③联想法：指由一事物想到另一事物，让学生置身其中浮想联翩，加以扩散思维。

思维训练：看到“水”，你会联想到哪些内容？

老师依然给出答题对策——联想的内容：

A、水的性质、特征

B、与“水”相关的其他事物，包括有形无形、具体抽象的事物；

C、与“水”相关的比喻；

D、与“水”有关的文学故事、历史典故、神话传说、寓言趣闻等；

E、与“水”有关的俗语、谚语、成语、名人名言等。

学生通过抢答懂得用联想法进行想象的重要性，培养了学生的想象能力与创造能力。

(三)思维训练，看视频，读诗歌。

1、观看视频《妈妈的等待》，并用一句话表达自己的感受。想象不仅要大胆，合情合理，还要表达自己的真情实感。

师：想象作文是作者把我们的理想具体化，仍然是表现我们美好生活的，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想象作文时，也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。刚才通过看视频，请同学们用一句话给“爱”下定义。

生：爱，是只要你快乐。

生：爱，是看着你一点一点地长大。

生：爱，是陪你走一辈子。

生：爱，是无悔青春流逝。

生：爱，是痴痴等待。

2、朗读诗歌《母亲的爱》，分析诗歌中的意象。结合前面视频《妈妈的等待》和诗歌《母亲的爱》，发挥想象力，抓住某一时刻，生动具体地描写我与母亲相处的一个画面。

学生大部分懂得怎样用想象，在诗歌讲解完，让他们结合诗歌中某一点，进行想象，学生很好入题，也能从中感受到母亲的爱的那种无形与有形，而在这时，让学生真情实感地表达他们的爱，我想是比较容易的。

三、案例反思

1、教学中紧紧围绕想象，从学生的作文基层面出发，从什么是想象，想象的三种方法，怎么写想象作文来提高学生写作的兴趣，帮助他们打开信息宝库的大门，积累思维的表象,以培育想象。现在的学生信息来源的渠道十分广泛,可以说每一个学生都是一座智慧的宝库,他们的头脑中贮存着各种各样的信息。如何在写作时激活这些信息,是训练想象思维的第一步。所以我采用了“描写+想象”的作文训练方法，只是讲解了假设法，用日常习以为见的天气变化来想象，学生就能信手拈来。用最简单的入门，想象作文也不那么难了。再通过猜想法和联想法来进行思维训练，给出一定的答题对策，发挥学生和生活储备，创造性地设计不同的教学形式，以激发、培养、发展学生的写作兴趣及爱好，更多地创设情景，充分利用多媒体，从多方面、多层次调地学生主动参与课堂的积极性，使学生在写作课堂中能快乐地学，快乐地获取知识。

2、本堂课很好地进行对话教学。新课程标准的“教学建议”中指出：教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应在平等的对话中进行。师生只有彼此平等，才有“说”和“听”的可能，师生只有在民主的氛围下，才能“说自己的话”。同时，“对话”中的说者是谦虚的，而听者是认真的，教师掌握了学生的情况，学生理解了教师的意图，双方在彼此信任中展开交流，师生间的这种对话才能相互促进。这节课我基本都是抛出一个小问题，而后让学生进行回答。如教授联想法这一环节中，我就问：见到了“水”你会联想到什么?有的同学说:“水,汹涌奔泻,如箭(飞驰),如马(奔腾),如虎(下山),威力无比,势不可挡。”有的同学说:“水如一面明镜,清流澈见底,如我们的心灵,洁净无瑕。”学生并不会觉得回答难，或觉得说错会怎样，因为问题简单，学生也就有话可说，师生互动和谐。

这堂课我充分调动了学生的学习热情，但不足之处是没有很好的将评价制度应用到位，老师应该善于在适当的时机对部分表现优异或表现欠佳的同学，特别是对不敢参与表演的学生，进行积极的评价与鼓励，来帮助学生树立学习音乐的自信心，避免学生学习自信心受伤害，使学生处于一种良性的学习环境中，使他们各方面的能力都能得到提高。另外，想象的方法可能有许多，我只是浅显地介绍了假设法、猜想法、联想法，学生会以偏盖全，觉得这样一门写作技巧太简单了，他们会形成一种骄傲的心态，这也是这次备课不充足的地方。

总之，想象力的培养在作文教学中起了很大的作用，使学生摆脱了自己狭小的圈子，掌握了自己不曾感知或无法感知的事物，从而有助于对知识的理解和记忆，克服写作中的困难，激发学生在作文中发挥更大的想象力和创造力。作为走进新课程的语文老师的我，必须对自己以往的作文课堂常规经验和常夫教学模式重新审视，关注自己的教学行为，自觉适应新课程的变化，在和学生共同体验与自己的不断反思中一起成长。

[1] 《中学作文教学法》黄建成，袁立庠，安徽师范大学出版社，1999年版

[2] 《写作与作文评改》朱伯石， 高等教育出版社 ，1986年版

[3]《想象在创新作文中的运用》，王永红 ，《读与写旬刊》2012.09(3)

福建省晋江平山中学 362200)