活动单，“导”出语文教学无限精彩

江苏省海门市东洲中学 曹津津

活动单，“导”出语文教学无限精彩

江苏省海门市东洲中学 曹津津

“活动单导学”模式，主要是为了突出学生自主学习，重视学生之间的交流和合作，特别重视学生能力的培养，这种教学模式给课堂教学带来了新的气息，很多教师广泛地采用课堂教学过程中，也取得了很好的教学效果。

活动单 语文教学 无限精彩

活动单导学模式是近些年来教育领域所盛行的一种重要学习方法，其结合学生们的认知基础、认知心理对活动单进行优化设计，通过活动单的可行性、针对性、具体性等特点开展相应的教学活动，从而让学生的学习效率得到提升。对于初中语文教学来说，其同样可以对活动单进行高效利用，通过对活动单的有效设计，可以提高学生们学习语文的积极性，可以提高学生们的学习质量和效率。因此，教师要将更多的心思放到语文活动单的设计上来，让更多的学生从中受益。

一、实物观察，读写导入

语文教学中，很多内容都是对实物的描写，这时候如果单纯的对让学生们进行诵读，难以让同学们的阅读效果得到提升。而将实物引入到语文教学中来，通过让学生进行实物观察则可以有效提升读写的质量。因此，教师在进行活动设计的时候，要注重引入实物进行导入，让学生的耳、眼、喉、鼻都参与到语文的学习中来，让课堂更加具有趣味性。

比如，我在进行初中语文《石榴》教学过程中，便进行了实物导入的方法进行教学。石榴本就是学生们非常熟悉的一种水果，但是更多的学生对其则是“吃”的印象，很少有学生对其仔细观察过。于是，我便将其带入到教室中来，让同学们首先观察其外观，光滑的外皮让同学们“摸来摸去”。有的同学轻轻一掰，石榴就分成两半，同学们将石榴籽取出来，放到嘴里，轻轻一咬，甜甜的汁水就溢满一口，十分香甜。我还通过多媒体展示的方式，让同学们了解了石榴树的样子。最后，才让同学们进行文章阅读，并让同学们说说郭沫若老师所写的文章与自己所形成的石榴印象有什么差别，再用自己的笔触写一篇关于石榴的文章。正是因为有了实物的接触，学生们再进行文章阅读的时候有了自己的认识，所创作的文章内容也更加深刻。

运用实物进行导学，可以充分调动学生们的感官进行学习，可以让学生们的学习印象更加具体化、形象化，对于学生们的学习效果来说具有极大的提升作用。教师要注重将实物纳入到活动单导学范围中来，让其成为课堂教学质量提升的重要因素。

二、情节复述，提升口语

语言表达同样是语文教学中非常重要的一项内容，其与学生们的口语学习息息相关。而要想提升学生们的口语水平，做好相应的情节复述就显得非常重要。因此，教师在进行活动单设计的时候，同样需要将口语能力提升的措施考虑在内，通过对复述方式的创新，对复述活动的多样化开展，让学生的表达能力更加清晰，让学生的语言应用能力得到提升。

比如，我在进行初中语文《我们家的男子汉》教学过程中，首先让同学们对文章进行阅读。但是，我让同学们所进行的阅读并不是简单粗略的读，而是让同学们进行详读，遇到关键转折点还需要让同学们使用不同的标记笔对其进行标记。在同学们对文章内容已经了然于胸的时候，我让同学们合上书本，对文章的内容进行复述。文章分成几个段落对“男子汉”的所作所为进行描述，既生动又形象。同学们在进行内容复述的时候，我也注重要求学生们对其中的趣事进行描述，这既让同学们感受到了文章内容的精彩，也让同学们的叙事能力得到提升，为他们的文章创作做好铺垫，为口语能力的提升打好基础。

此活动的设计既可以设置成让同学们丰富其内容，增加相关环节的活动，也可以设置成简化内容，提炼关键点的叙述方式。通过这种多样性的变化，可以最大化的帮助学生们提高语言表达的能力，更加可以让同学们感受到学习的乐趣。

三、分层设计，因材施教

每一名学生都是一个独特的个体，每一名学生都应当被特殊对待，这就需要教师做到因材施教，只有让每一名学生都获得与之相适应的教育，其才能够茁壮成长，教育的意义才能够得以发挥。因此，教师在进行活动单设计的时候，要注重针对不同层次的学生进行不同导入活动的开展，让学生能够获得符合其自身的学习方式。

比如，我在进行《威尼斯商人》教学过程中，便将分层次教学内容引入到活动单的设计中来。此篇文章为莎士比亚话剧中的一段节选，于是我便要求学习基础较好的学生对莎士比亚的《威尼斯商人》进行通读，通过整个剧本的阅读了解其中所讲述的内容，并结合文章了解其中的中心思想，并通过自己的阅读创作一篇与之相关的文章。对于学习层次一般的学生，我则让其主要掌握文章主旨，在能力范围内进行剧本阅读。而对于学习基础较为薄弱的学生，我则更加注重其基础知识的掌握，让其在立足课本的基础上做好相应的提升，通读文章，练习语句。通过这样的课前导入方式，让学生们对于文章都能够在自身基础上有所提高，能够让学生们都在原有基础上获得提升。

因材施教的方法很多，但是其根本立足点应当是学生的特点和基础，只有对学生的基本情况深入了解和掌握，因材施教的效果才会更加显著。因此，教师要注重与学生多进行沟通和交流，从而让活动单的设计更加科学、合理。

活动单的设计应当贯穿于课程教学的始终，通过活动单的整体设置让课堂教学的整体性得到优化。教师对于活动单的设计还需要结合其自身的生活经验，让更多的学生能够通过活动单的应用对语文学习引发兴趣，对语文学习产生浓厚的情感。

【1】宋丽丽.“活动单导学”语文教学课堂管理策略研究【J】.成才之路，2012（35）

【2】鞠晓梅.多彩作业,快乐无限——浅谈“活动单导学”模式下的自主作业设计策略【J】.课程教育研究，2012（22）