授之以渔助识记 端正隽秀乐中来——低年级识字写字教学谈

江苏省苏州市阳光城实验小学校 吕望星

授之以渔助识记 端正隽秀乐中来
——低年级识字写字教学谈

江苏省苏州市阳光城实验小学校 吕望星

方法 兴趣 汉字教学

研究结果表明“（掌握字形的）第一个转折点在一年级上学期，学习汉字后约一个月左右。这一转折点表现为对字形的认识、大致综合、熟字的辨认都有较大发展”，“第二个转折点，在一年级下学期到二、三年级之间。表现为从熟字到生字的辨认能力的迁移，对字形的精细辨认、确认和重现能力的大大提高”。由此可见，在低年级掌握良好的学字方法，培养积极的学字兴趣尤为重要。

一、识字教学谈

（一）巧用方法，帮助识记

1.念笔顺时细化汉字笔画，加深印象

在初学汉字时，我们常用“书空法”，但不少汉字会包含不止一个“横”“竖”。这时，不妨在念笔顺时，将笔画的长短、形态一起念出来。如：川，一竖撇、二短竖、三长竖。念得多了，关键笔画就不容易写错，在今后遇到形近字，以及由这些部件组成的生字时，也不容易混淆。

2.用较大的单位分析字形，简化记忆

在学习合体字时，要有意识地用较大的单位分析字形。字形分析单位的数量减少，使分析综合过程缩短，简化了识字的心理过程，提高了识记效率。如，“暖”字的右下部分，若用较小的单位记忆，需分成“短横、长横、撇、横撇、捺”五个单位；而如果把这个部分看成“短横加个‘友’”，便只需两个单位，记忆起来就相对容易。

（二）激发兴趣，引起注意

1.用好教材，利用汉字自身规律

苏教版语文教材在编排时，就有意将象形字、形声字、会意字等作了归类。笔者统计如下：

象形字：一年级（上册）：认一认1、认一认2、认一认5（部分），一年级（下册）：识字3等；形声字：一年级（下册）：识字8、练习5，二年级（上册）：识字4、识字8、练习5等；会意字：一年级（下册）：识字7；二年级（上册）：识字3、识字7等。

作为教者，这样的编排要心中有数。但是在面对学生的时候，枯燥的概念应当弱化，而更多地引导学生体会汉字的奇妙：原来“舟”“川”“燕”等字像极了这些事物本身；“人木休”“不正歪”，两个汉字的意思加起来正好是与它们相关的一个新字的意思……汉字是多么有趣呀！

2.适当联想，赋予偏旁特殊意义

单纯地记忆偏旁对学生来说有时有些枯燥。著名特级教师斯霞老师常常会用一些新奇的方法教授汉字。例如，“蚯”“蚓”两字，“蚯蚓是虫，所以是虫字旁。它生活在土里，所以有个‘丘’。蚯蚓的身体弯弯曲曲，像一张弓，有时候很直，像一条直线，所以‘蚓’字有个‘引’。”奇思妙想，让方块字更加鲜活。

二、写字教学谈

（一）写好汉字的前提——姿势

苏教版一年级上册最开始的“培养良好的学习习惯1”中就要求学生“保持正确的读写姿势”。 “新课程标准”中也提出了“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁”。将姿势置于前，强调其重要性。在学字初期，可以指导学生念一些“歌谣”。如， “身正、肩平、臂开、足安”； “老大老二对对齐，老三一定要托住，老四老五往里收”。短小的歌谣，好记又好玩。

（二）写好汉字的基本要求——正确

调查表明“错字从一开始识字便产生，而别字则是在掌握一定数量的字以后才产生的，其时间约比错字产生迟半年至一年”。以笔者所教的班级的情况来说，一年级第一学期学生容易出现以增减笔画为主的错字；到了二年级第二学期，改换形近偏旁的错字，同音字、音近字为主的别字，不断增加。

除了在认识生字初期帮助学生建立正确的“第一印象”之外，出现错别字之后的讲评尤其重要。讲评时，可以运用一些有趣的语言，如， “戴红领巾”的“戴”，有学生写作“带”。在讲评时就可以对学生说：“红领巾不是‘带’来学校就可以了，而是要‘戴’在脖子上才行哦！”学生在这种轻松的氛围中，加深了印象。

（三）写好汉字的更高要求——美观

孩子们刚开始学写字，往往“只注意笔画正误和字形正确，不太注意字形优劣”。引导学生学会欣赏，并运用到写字实践中去，是一项长期的任务。

1.培养审美情趣

首先，从汉字本身的特点入手。比如：“鸟”字，“撇”是小鸟头上的羽毛，要短小；“横折钩”是小鸟的头；“点”是小鸟的眼睛；“竖折折钩”的“折折钩”部分是小鸟身上的羽毛，要足够大才飞得起来；“横”是小鸟的爪子，小鸟栖息时要抓住树枝，所以“横”要长一些。学生带着审美的态度去写，自然就能写得漂亮。

有些类型的字，具有共性。比如，凡是写到左右结构的字，原先的两个偏旁都要写得“谦让”一些。将写字与为人处事相结合，让学字变得生动。

2.寻找细节特点

独体字是合体字的基础，笔画越少的字，往往越难写得美观。在一次教研活动中，我校的一位老师，就提出了她的“口诀法”。如，“口”：上宽下窄字型扁，边竖内收要对称；“月”：月字窄窄，两横偏上。这些口诀是师生共同编成的，在其中融入原本容易忽略的细节，充分发挥了孩子们的积极性。

识字写字是低年级语文学习的重中之重。在教学中，交给学生方法、让学生乐于学字，既是培养学生良好的学习习惯，又为中高年级阅读、写作的学习奠定了扎实的基础。

朱作人，祝新华.小学语文教学心理学导论【M】.上海教育出版社，2001（5）

低年级是识字写字的关键期。让学生在这一阶段学会学习汉字、喜欢学习汉字是一项重要的任务。教师应充分发挥自身的主导作用，研究汉字本身的规律，运用有效的方法，激发学生学习汉字的兴趣。