“教”而不“育”非教育——访南昌市教育局局长谢为民

文/本刊记者 吴爽

“教”而不“育”非教育
——访南昌市教育局局长谢为民

文/本刊记者 吴爽

马云在谈中国教育的时候说：“中国有‘教’而无‘育’，我们‘教’出的学生是全世界考试最好的，但我们的‘育’在培养学生的文化、情商、创新、创造等方面，与欧美相比还有不小的差距。”对此，南昌市教育局局长谢为民深表赞同，且听谢为民接受本刊记者专访，解读他眼中“真正的教育人”——

教育应该正本清源，回归“生本”

记者：谢局长好！著名教育家陶行知先生曾说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。当下教育理念日益多样化，在您看来，我们应该坚持什么样的教育思想，树立什么样的教育观？

谢为民：真正的教育人一定是有教育思想的人。我总在想，为什么当下有那么多的教育误区，有那么多的教育悖论，有那么多的教育固执，有那么多的教育反复，就是因为有太多片面的理念，这些片面错误的东西，让人目不暇接、莫衷一是。我觉得真正的教育人一定是有真思想的人，这个真思想一定是“以人为本”。

古今中外，教育思想名目众多，但万变不离其宗：只要有益于教育的发展、有益于学生的成长、有益于人才的培养，能够产生良好的教育效果，能够传递教育正能量的，就是真思想、真理念、好理论。

一个有教育思想的人一定是有素质教育观的人。素质教育我们说了很多，其实素质教育与应试教育不矛盾的。应试也是一种能力，大家都有同感，我们往往一讲素质教育，就把应试教育偏废，这样不行，实际上要两手抓。比如，小学取消考试我觉得不好，一年考一次、一学期考一次也是对他应试能力的培养。你从小不让他考试，长大进考场心都是慌的，我觉得这是不行的。当然，这也是仁者见仁、智者见智的。适当的考试有什么关系呢，美国也考试，关键是不能过头。

一个有教育思想的人一定是有“生本”教育观的人。所谓“生本”教育观，其实就是 “以人为本”的“人本”思想在教育领域的拓展与延伸，即教育要以学生发展为根本，学校要以学生成长为根本，教学也要以学生进步为根本。我们的教育应该正本清源，回归“生本”。只有真正地做到老师眼中有学生，校长眼中有孩子，满眼望去是活灵活现的生命，我们的教育才是有勃勃生机的；只有这样的环境才是真正育人的环境，才是会焕发生命活力的环境，我们的学校才会是育英才、出栋梁的场所。真正的教育人眼中一定要闪烁着“人”的身影，那是一种蓬勃向上、激情澎湃的教育生命，只有这样，我们的教育生活才会灿烂丰富，我们的教育风景才会绚丽多姿。很多人说，生活即教育，体验即教育，教育即生长、发展，任何教育都要符合学生的成长规律。教育规律一定要与孩子的成长规律、生命发展规律相适应。

激活自我教育才是最好的方法

记者：叶圣陶先生曾说，教育是农业，不是工业。有经验的农民都懂得要适时施肥浇水，适时除草松土；既不能拔苗助长，也不能强制它不生长。

谢为民：这就说明我们教育要有真方法。一是要坚守“因材施教”的“大”法。我们说教育有很多方法，但是“因材施教”是大法，一切的教育法都要从“因材施教”出发。你坚持“因材施教”的方法，才有可能施行走班制、分层教学，才有可能在教育教学过程中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合学生个性特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足。

二是要激活自我教育的“好”法。自主学习是最高的教育境界，“教”是为了“不教”，“授人以鱼不如授人以渔”。真正的教育不是灌输，而是点化、启发、启示，激活学生的内在动力，变“要我学”为“我要学”。我想什么是最好的教育方法，激活自我教育才是最好的方法。

三是要创新多管齐下的“用”法。活学更要活用，我们要在“学”字上下功夫，在“用”字上做文章，真正的教育人，一定要有真方法，就是要有管用的方法。教育一定要有好的载体，全方位、多角度的，有形式的。我以为教育实际上是一种平衡，要有一种度，在应试教育与素质教育之间把握一种度，在动与静、东西结合方面把握度。毛泽东同志在很早以前就说过，古为今用，洋为今用。中外教育就是相互融合、相互平衡、相互促进。那么多管齐下的具体的方法呢？比如课程法，课程一定是教育很好的抓手，课程是学校教育的生命，怎样把国家、地方、校本课程联合起来，成为我们自己的课程。比如实践法，孩子一定要走出去，关起门来是没有效果的。比如活动法，活动也是教育的深入，教育也是寓教于乐。再比如，动静结合法，有动有静；内外统一法，校内校外的统一；上下互动法，课上课下的互动。

真正的教育人是实干家、实践家

记者：教无定法，贵在得法。有思想、有方法固然重要，好的方法还需要教育工作者付诸实践，对此，您怎么看？

谢为民： 真正的教育人应该是一个拥有教育定力的人。有真定力，不是人云亦云，不是跟风随潮，不是左顾右盼，不是患得患失，不是犹豫不决，也不是心中无数、心里无底，而是咬定青山不放松、坚定不移无旁骛、持之以恒不懈怠，表现在坚持不懈的持久力、狠抓落实的执行力、不为所动的专注力。有真定力，也不是做事中途易辙、半途而废，不是打一枪换一个地方，不是东一榔头西一棒，更不是花样翻新、做表面文章，而是选准目标，找准方向，便毅然决然地坚定地做下去。真定力就是要有坚持不懈的持久力，好教育贵在坚持，还要有不为外界所惑的专注力，好的教育难在专注，不为功利左右，不为势力所迫。真正的教育人一定是个高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个纯粹的人，没有那么多私心杂念。

同时要有“真作风”：一个是过硬作风，一个是实干作风。所谓过硬作风就是干净做事，不会出事。真作风还体现在实干，要实干实战。干是实，干的反面是虚。光说不做，说了不干，不干不做，一味弄虚，一味作假，这不是真正的教育人。教育是细活，是精活，是耕耘，是付出，是爱的奉献。作为一个真正的教育人，一定是实干家、实践家，一定是身体力行者，一定是埋头苦干者，一定是忘我工作者，更是一个精耕细作者，一个名副其实的园丁、当之无愧的人类灵魂工程师，一定不会是说一套做一套的语言的巨人、行动的矮子。