刍议分类设置中职数学作业的改革尝试

⌾程芳玲

(作者单位：广西艺术学院附属中等艺术学校 530031)

刍议分类设置中职数学作业的改革尝试

⌾程芳玲

数学这一学科是中职教学中重要的组成部分，占有重要的地位，因此提高数学的教学质量显得尤为重要。但是在当前的中职数学教学中，存在着一些问题，这些问题对学生数学成绩以及数学综合能力提高造成了一定的影响。不断的练题是提高学生数学解题能力最直接的途径，但是在完成平时的作业以及一些习题中存在着的问题，而且会导致学生会逐渐失去解题的兴趣。因此，教师进行有效地分类设置中职数学作业的改革显得很有必要，这对学生解题能力的提高有积极的促进作用。本文将讲解中职数学教学中存在的一些问题，以及对分类设置中职数学作业的改革尝试的探究。

分类设置；中职数学；改革尝试

在数学的教学中，教师每讲完一个知识点就会布置相应的课后作业，学生通过完成这些作业不仅可以巩固自己刚才所学的知识，而且通过一定量的习题可以有效地提高自我的解题能力，丰富自身的解题技巧。但是教师进行作业的布置，都是以教材的章节课后习题作为作业，并且都是以书写的方式完成，这样固定布置作业的方式，很难提高学生完成作业的热情，学生不能主动地参与到作业的完成中，因此出现了一些作业抄袭的现象。因此，对分类设置中职数作业进行有效的改革尝试显得很有必要，教师可以通过进行作业难度的分成或者改进作业的形式，这样有利于提高学生完成作业的积极性，使学生可以更加有效率的完成作业，这样对提高学生自身的解题能力有积极地促进作用。

一、中职数学教学的现状

1.采取传统的形式进行作业的布置 在中职数学的教学中，教师都是采取传统的方式布置作业，就是通过布置一些题目或者试卷让学生进行解决，但是实际中，能够认真的完成作业的学生不多，教师布置作业就是为了学生通过作业的练习可以巩固所学的知识点，但是以应付的方式完成作业，这样不仅浪费了有限的时间与精力，而且不利于学生提高学生的数学解题能力。在教师布置的作业方式也存在着一些不足，教师大多是采取传统的方式布置作业，都是让学生通过书面的形式完成作业，这样很难有效地提高学生的热情，使学生不能全身心地投入到作业的完成中。

2.教师所布置的作业不符合学生的水平基础 中职生中，大多学生的数学水平基础较为薄弱，而且呈现两极分化，但是教师所布置作业的对象是整体学生，这样就会出现基础较差的学生仅靠自身的水平无法完成作业，优秀的学生认为这些作业自己可以很容易的解决，这对自己数学能力的提高微乎其微。这样方式不利于整体学生的数学成绩的提高，而且影响了学生的学习效率。教师在进行作业的布置中没有投入足够的精力，没有对学生的水平能力进行有效的调查，都是直接把教材中的习题作为作业，这样很难有效的提高学生的数学综合能力。

二、对分类设置中职数学作业的改革尝试的一些建议

1．改进作业的完成形式 传统的数学作业形式都是以书面形式为主，这样可能会导致学生在完成作业中所表现的兴趣不高，这样学生就会很难全身心地投入到作业的完成中。因此，教师可以通过改进作业的完成形式，比如教师可以让学生看一些例题，在让学生写出这例题所运用的知识点，学生这样的作业形式会产生惊奇，这样可以充分调动学生的积极性，使学生可以主动地参与到作业的完成中。通过观察的形式，很大程度上减轻了学生的压力，通过这些的方式也让学生对相应知识点的运用有了一定的了解。

例如，在例题找出的周期与初像中,让学生对图象进行观察，加深运用了三角函数相关概念的知识，通过立体的图象观察使学生对周期与初像这一知识点有更深的了解。教师在进行作业的布置之前，可以对学生的水平基础进行一次深入的调查，根据学生的水平基础将学生进行划分，在根据学生的水平基础布置相应难度的作业，这样可以有效地提高学生的整体数学成绩，而且可以充分地提高学生的数学能力。

2.根据学生基础制定作业 根据学生的基础情况，教师可以对基础好的学生，布置难度稍高(可掌握的范围内)，技巧性相对较强一点的题目，以此来激励他们学习数学的积极性和挑战性，促进他们学习的兴趣，以及享受学习的乐趣。对于基础较差的学生，布置一些基础题，使他们能通过自己的能力去完成，让他们牢固掌握基础知识，而不至于在课堂上丧失听课的兴趣，以致产生厌学的行为。所以教师在布置作业时需要耕读学生知识基础，不能一刀切，根据学生的不同制定符合学生能力的作业，这样更加有效地促进整体学生数学水平的提高。

作业的用处就是为了巩固学生的对所学重视点的掌握，以及可以有效地提高学生的数学解题能力。但是在当前的数学教学中，教师都是采取传统的方式布置作业，导致学生难以有足够的热情参与到作业的完成中，而且中职生的数学水平基础较为薄弱，且呈现两极分化的现象，教师通过布置同等难度的题目让学生解决，这样很难有效地提高整体学生的数学成绩。因此，教师需要对分类设置中职数学作业的改革尝试，教师可以改进作业的形式，采取观察与书写结合的方式完成作业，以及可以进行作业的分成设置，这样可以充分地调动学生的积极性，使学生全身心地投入到数学作业的完成中。

[1]张玉梅；张庆武.中职教学模式改革创新探讨,职业技术教育研究

[2]徐斌艳.数学教学展望[J]华东师范大学出版社.2006(9).

(作者单位：广西艺术学院附属中等艺术学校 530031)