浅谈内初班学生课堂上自学能力的培养

⌾孙剑梅

(作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十八中学 830001)

浅谈内初班学生课堂上自学能力的培养

⌾孙剑梅

随着课改不断的深入，新的课程标准要求教师提出问题，学生自主合作交流学习，要达到这个目标，需要学生具备学习的能力，尤其要学会自学。笔者就培养学生的自学能力，从自学的意识态度到学习习惯的养成、学习方法等方面，就如何在化学课堂上培养学生自学能力的一些尝试作了介绍，并就培养学生自学能力应该注意的几个问题作了探讨。

内初班学生；课堂；自学能力；注意问题

随着科学技术的不断进步，社会对个体的要求愈加严苛，我们不得不把教师本位和学生受体置于一个终身学习的体系中。而在这终身学习的过程中，培养学生自学能力，提高学生基本素质，获得继续学习的基本技能，养成自学的学习态度，真正成为知识的主人，已然成为当务之急且需持之以恒。自学能力对于学生适应并掌握“导学-互学-自学”的学科教学模式意义深远，举足轻重，因此在学科教学中就应重点培养学生自学习惯和自学能力。

一、培养学生自学的态度和良好的学习习惯

1.培养学生自学的态度 学生自学的态度是不能够自我养成的，是需要教师启迪诱导形成的。鉴于内初班学生自身的素养限制，因此在教学中需要教师当向学生说明自学在化学学习中的深远意义，利用同班、同年级、同校学生自学成功的实例，使学生具体认识自学的优势和作用。在教学中通过实例，激发学生学习的动机。在化学教学中，采用“自主学习、自学辅导”教学模式，把“教”与“学”有机地结合起来，形成在教师指导下以学生为主体，学生“独立”地学习掌握新知识，获取技能，学生只有积极自学，体会自学的乐趣，对自学有了愉悦感、自信感，才能产生比较稳定的自学化学的意向，形成自学化学的积极态度。

2.培养学生良好的学习习惯 化学学习的良好学习习惯有：课前预习学习内容，养成阅读文本的习惯，独立思考新知，独立进行化学实验的设计和操作；在实验过程中要养成实事求是观察、记录的习惯，完成实验后及时整理器材，保持实验室整洁的习惯；有疑必问、观察思考、规范解题、独立分析等良好的学习习惯。九年级化学的自学优势在于化学是九年级新学习的学科，一切习惯和能力均可从头培养，因此在初步接触时就要及时的严苛要求学生养成习惯。

二、在化学课堂教学中培养学生化学自学能力的方法

1.培养学生主动阅读能力和自学的兴趣 学习兴趣是人们对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，是学习动力的源泉。化学学习兴趣是推动学生努力学习化学知识的内在动力。自学的核心问题是学生的主动性，没有学生主动学习的兴趣和愿望，自学就是被动的。阅读和学习兴趣密切相关，有兴趣就会去阅读，在阅读中可以提高学习的兴趣。因此，激发的学习兴趣就显得尤为重要了，一般我们可利用化学学科的特点来激发学生的学习兴趣，如通过比较明显的实验现象引起学生的好奇心；可通过化学故事的讲解激发学生探知化学世界的奥秘。

2.通过引导学生观察实验、进行实验等来培养学生独立思考能力 选择适合自学的教材内容，教师引导后可以让学生自学。自学开展的形式有多种，如结合教材中的要求观察实物、模型、图解，以及做实验，展开讨论。学生自己做实验，讨论实验现象，在教师的指导下得出结论。如果学生的观察、实验方法不当，思维方向不对，教师要发挥主导作用，及时帮助解决。在教会学生的观察、实验中培养了学生的独立思考能力，独立性是自学能力的核心，学生有了独立思考能力，自学才更有效率。学生才能感知自学的魅力。

3.通过总结归纳在引导学生综合分析问题中培养学生的创造思维能力 创造性思维能力是能力的核心，我们可以引导学生归纳总结知识规律。学生在自学中获得的知识，需要经过提炼、升华到理性认识，这个转变可以通过引导学生归纳总结来实现。归纳、总结的目的就是师生共同把学生自学过程中获得的知识加以重新组织，这样所学知识的基本结构就会在学生的头脑中形成暂时的神经联系，知识就得到了强化。通过科学的训练，提高学生自我分析、自我修正的能力，提高了学生整合分析问题的能力，培养了学生的创新思维能力，同时归纳总结的过程也是学生知识规律的形成过程，使得学生在后续的复习过程中有内容可复习，呈现了学习成果，增强了学生的自信心和成功的愉悦感。

4.在练习中巩固中培养培养学生自觉探求的能力 练习巩固是中学化学教学的重要部分，在练习过程中，教师有目的地引导学生归纳、总结所学过程的内容，并通过进一步阅读教材，查缺补漏，这样学生加深对知识的理解和巩固，完成适当的课堂练习及作业，布置课外完成一些小实验、练习，查找一些相关的资料等，通过这些教学活动，有利于培养学生应用所学的化学知识解决实际问题的能力，从而培养学生自觉探求的能力。若在疆内初中班采用上述方法，则需要在课余搜集课外资料，如当年与化学知识有关的科技大事记拓宽学生的视野，对于解决化学中知识迁移题和信息给予题型大有益处，也是激发学生学习化学兴趣的一个良好途径。

三、培养学生自学能力应该注意的几个问题

教学实践表明，就绝大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生出现差异的根本原因是由于非智力因素发展存在较大差异。因此，在化学教学中，不仅要善于指导学生发展智力因素，还要善于指导学生发展学习的非智力因素。

1.加强目的性教育，树立正确的学习动机 在化学教学中，教师应让学生明确化学科的重要性，甚至每一节课的实际意义，让学生明白化学科作为未来世界的前沿，如今世界面临的人口、粮食、能源、环保等一系列亟待研究攻关的问题都是与化学科学密切相关的，这样会激励学生去努力学习，也能树立学好化学的自觉性。

2.注重对学生自学取得成绩的鼓励 教学中鼓励学生自学，并对自学取得成绩的学生及时加以表扬、称赞和肯定，如采用学生设计和改进的实验，这样会增加学生学习的信心和成就感，可使学生感到愉快，从而产生浓厚的学习兴趣。

3.教师的表率作用榜样的力量是无穷的，只有具备坚强意志的教师，才能培养出意志坚强的学生 化学不断取得发展，知识更新的周期越来听越短，作为化学教师要边学边教，通过自学，更新自己的知识，不断的研究和探索新的教育教学方法，加强教师自身的素养。疆内初中班学生大部分来自喀什农村偏远地区，热情、豪爽、淳朴的性格使然，使得沟通交流比较真切自然，再者“亲其师，信其道”的教育理念，让我们与学生在共同学习的过程中培养志同道合的信念，这样也可教出不怕困难，努力学习的学生，师生在愉悦的氛围中达到快乐学习、幸福学习的目的。

[1]孙小媛,赵维秋.中学化学实验绿色化改革的方法.鞍山师范学院学报

[2]刘知新，化学教学论，高等教育出版社，第四版，2010(11)。

[3]唐晓菲.化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].现代阅读

(作者单位：新疆乌鲁木齐市第五十八中学 830001)