农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析

□郭 颖

（榆树市新民学校 吉林 长春 130400）

农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析

□郭 颖

（榆树市新民学校 吉林 长春 130400）

农村与城市在教学水平上具有一定的差距，通过对学生自主学习能力的培养，可以适当缩小这种差距。本文通过对农村初中生物教学中培养学生自主学习能力的重大意义进行分析，提出了培养学生自主学习能力的一系列措施。

农村初中；生物教学；自主学习

1 在农村初中生物教学中培养学生自主学习能力的意义

1.1 顺应时代发展的要求，体现以人为本的精神

传统的生物教学都是以老师为主体，对学生进行灌输式的教育，这种教育方式不利于激发学生的积极性和主动性，也不利于提高学生的思维能力。随着时代发展，社会对学生适应能力的要求也相应提高，要让学生踏入社会以后有更好的发展，在初中就必须培养学生的自主学习能力，在课堂上以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在生物课堂的学习中自主探究，选择适合自己的学习方法，加深对生物知识的理解，培养自身的生物科学精神。

1.2 有效提高学生的生物科学素质

在我国社会不断发展的过程中，教育也出现了两极分化，城市和农村的教育水平差距较大，特别是在生物教学上，生物属于一门科学，在学习事物的过程中免不了要进行科学实验。但是由于教育资源分配不均，农村生物教学设备比较缺乏。因此，在农村初中生物教学中培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的自主思维能力，不仅能够有效地促进学生生物科学素质的提高，也符合新课改过程中倡导素质教育的理念。

2 农村初中生物教学中学生自主学习能力培养措施

2.1 加强师生交流沟通，建立民主的师生关系

叶圣陶先生曾说过，语文教材无非就是一个例子，教师通过这个例子去引导学生独立思考，刺激学生发散思维，使学生在自由的思考空间里找到与作者感情的某种契合。对于初中生物教材也是一样，老师通过生物教材激发学生自主思考自主学习的能力。叶圣陶先生在这句话里面阐明了教师的作用，也就是新课改所倡导的，将原来以老师为主体的课堂还给学生，增强学生的主体地位，老师作为一个引导性的角色，引导学生如何思考，激发学生发散性思维，而不是像传统教学一样进行灌输式的教育。初中生虽然尚未成熟，已经有了独立的思考能力，不能再用小学教师的方法进行传统教育，而是要加强师生之间的沟通与交流，建立起师生之间的民主关系，促进老师与学生之间的融合，增强对学生的了解，公平地对待每一位学生，以便能够更好地对学生进行指导。

2.2 采用生活化的教学方式，将生物教学与学生生活实际相结合

由于农村生物教学设备有限，更多的需要结合农村生活实际，利用农村的优势，引导学生进行生物知识的学习。布置一些生活化的习题，让学生在生活中自己观察，结合生物课本知识总结出相应的结论。在学习植被的时候，可以进行户外教学，把学生带到大自然中，引导学生认识生活中的各种植被，现场对这些植被进行观察，让学生更加全面更加深入地理解有关植被的生物知识。

2.3 改革传统教学方法，提高学生的自主学习能力

老师在改变传统的教学方法以后，学生也能实现学习方法的改变，从以往接受性的学习变为自主性的学习，能够自主思考探究问题，加强学生之间的交流与沟通，让学生之间互相取长补短，提高整体水平。

通过小组合作学习培养学生的团队意识和竞争意识。在遇到问题的时候最直接的就是找人帮助，寻求合作，共同解决问题。在课堂上也是如此，通过对学生进行科学的分组，让每个小组中都有一两个能够带动着全组的同学。在进行小组合作的过程中，学生自主思考、自主讨论得出结论，老师进行适当的指导，能够收到事半功倍的效果。探究性学习是一种重要的学习方法，通过激发学生的兴趣好奇心，让学生自主地去探究问题，让学生自主寻找资料，在强烈的求知欲的驱动下，带着高昂的学习热情去探究问题。在这个过程中，不仅培养了学生独立思考能力，还能激发学生的主动性、创造性，培养学生的创新能力。

结束语

通过在农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养，促进学生生物科学素养的提高，为国家培养出更多的生物科学人才，促进我国生物科学的发展进步，为我国农村初中生物教学做出一份贡献。

[1]蒋东影.初中生物教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中国校外教育旬刊,2015(1):99-99.

[2]西瑞江.初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析[J].化工中间体,2015(6):193-193.

1004-7026（2016）17-0055-01

G633.91

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.17.044