全国教育硕士专业学位学科教学（数学）专业教学案例编写研讨会会议纪要



全国教育硕士专业学位学科教学（数学）专业教学案例编写研讨会会议纪要

1 会议概况

2016年12月17日，“全国教育硕士专业学位学科教学（数学）专业教学案例编写研讨会”在北京市新兴宾馆第六会议室顺利召开．会议由全国教育专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）主办，由首都师范大学承办．出席此次会议的领导有：教指委秘书长张斌贤教授、教指委秘书翟东升、首都师范大学研究生院副院长王颖．特邀嘉宾有东北师范大学马云鹏教授、北京师范大学张东娇教授．主要参会人员包括：全国数学教育研究会理事长北京师范大学曹一鸣教授、全国数学教育研究会副理事长天津师范大学王光明教授、全国数学教育研究会秘书长内蒙古师范大学代钦教授，与会代表还有北京师范大学綦春霞教授、东北师范大学李淑文教授、华中师范大学胡典顺教授、首都师范大学张景斌、刘晓玫教授等来自全国20个省、直辖市，27所高校的五十多位教师．

会议开幕式由首都师范大学张景斌教授主持，王颖院长致辞，张斌贤秘书长讲话．

张东娇教授、马云鹏教授做了指导性发言，王光明教授解读了数学教学案例库建设以及案例编写基本要求，张景斌、方勤华、岳宝霞、王瑞霖、王振平等就案例撰写与会议代表进行了交流，与会代表针对数学教学案例库建设方案、案例的撰写、中学数学教育硕士案例库建设的工作开展等进行了较为充分的研讨，达成了一些基本共识．

2 会议主要内容

2.1 案例库建设的意义

教指委秘书长张斌贤教授对建立案例库的意义进行了阐释，教育硕士培养是研究生教育最重要的组成部分，为加强全日制教育硕士培养的工作，提高全日制教育硕士的培养质量，教指委组织开展全国教育专业学位教学案例库建设以及案例征集工作．这一工作首先从教育管理专业入手，之后扩展到其它学科．目前小学教育案例编写组、学科教学物理教学案例编写组、学科教学数学教学案例编写组已经成立并启动工作．

张斌贤秘书长希望大家建立对教学案例的理解和认识，案例编写要符合规范．教育管理的案例编写对其它学科有一定借鉴意义．但是管理和学科教学、学科教学之间都会存在差异，要思考怎样才能保持学科数学的特点．

案例教学要从最重要的地方进行选题，通盘考虑案例库的建设工作，除了课题组老师参与编写，还要征集众多老师的资料和意见，还要对老师进行案例教学的培训．创新教学硕士的培养模式，案例教学是一个抓手．

2.2 案例撰写指导

北京师范大学张东娇教授做了题为“教学案例的开发与写作”的报告．报告的主要内容如下．

2.2.1 教学案例概念理解

教学案例是为了教学目的设计，经过筛选、设计、加工过的真实故事和材料，其认知顺序：故事—实务—理论或准则．教学事例是天然未加工的例子，使抽象概念具体化，其认知顺序是理论或准则—事例．

2.2.2 教育管理教学案例的类型

按照收集数据的方法分为：实地采访方法和文献检索方法；按照参与决策程度分为：平台型案例与决策型案例；按照知识板块分为：政策法制与体制机制、教育职能运作与转变、学校文化建设、学校组织变革与效能提升、教师与学校管理者专业发展、课程与教学管理改革、保证德育实施优化育人环境、学校危机处理与公共关系．

2.2.3 案例开发的步骤

寻找案例线索、初步案例计划、取得企业合作、计划与实施、确认案例议题、确认案例故事、案例写作、案例出版．教育案例开发步骤：寻找线索、与学校合作、写作提纲、初稿、修改、讨论、入库、出版．

2.2.4 案例的写作风格

作家讲故事风格、记者报道风格、学者分析风格．3者风格可以交叉使用．

张教授还以自己案例研究与撰写经验与大家分享了“鸡兔同笼课堂观察与课题研究”．在此案例中，教师对不同的班级进行学情分析，不断调整教学目标，采用画图法、计算法、列表法等多种方式帮助学生理解数学问题．

2.2.5 注意事项

案例撰写过程应避免出现线索不清晰、数据收集缺乏技巧、写作不完善、长度不适当、结果无价值以及合作不顺畅等问题．

2.3 中学数学教学案例库建设的文本解读

《数学教学案例库建设方案》和《数学教学案例编写要求》是全日制教育硕士中学数学教学案例编写组武汉会议后，根据大家的意见修改而成的文件．天津师范大学王光明教授对中学数学教学案例库建设文本进行了解读，数学教学案例库的内容板块包括数学知识理解、数学教学设计、数学教学评价、数学教学技能．王光明教授指出，这4个内容板块已经是参考了物理学科教学编写组的相关文件，对上述两个原有文件的内容做了调整，同时也希望大家继续提出宝贵意见，使两个文件不断得以完善，能够在指导全日制教育硕士中学数学教学案例编写过程中发挥更好的指导作用．

王光明教授介绍了教学案例库建设的背景，强调编写过程理论与实际要相互结合，编写主体以教育硕士任课教师为主，同时吸收中学教师、教研员，及课程与教学论专业硕士、博士研究生共同参与，鼓励不同专业学位类别之间，培养单位之间积极开展案例研究，在开发和使用等方面的交流与合作．

数学教学案例库从设计到实施是一个长远的过程，先以模仿教育管理的案例为主．建设数学教学案例库的阶段性目标是，一年之内20个案例达到入库标准．

2.4 小学数学案例库建设的思路与探索

东北师范大学马云鹏教授介绍了小学数学案例库建设的思路．

小学教育案例库建设已召开3次会议：第一次全体会议（2015年11月），小学教育案例库建设的定位与目标；一期建设内容与分工．第二次会议（2016年4月），阶段进展状况；展示讨论样例；修改标准与规范．第三次会议（2016年6月），进一步明确定位，区分案例类型．

小学教育案例分为两大类：学科教学类和教育活动类．学科教学类分为核心内容教学设计（案例形式是课例和案例）和教学活动（案例形式是案例）；教学活动分为课堂管理和班队活动（案例形式是案例）．

课例的呈现一般包括教材、教案、课件、录像；课例分析是教者说课，专家点评，编者建议．马教授结合案例“11-20的数的认识”，对案例的编写进行了阐述．

2.5 数学教学案例作者经验交流

张景斌、岳宝霞、方勤华、王振平、王瑞霖等5位案例写作者对其案例的主要内容和写作过程做了介绍．张景斌提出将数学知识的深化理解转化为案例的可能性；岳宝霞通过自身写作经历谈如何突出案例的主题；方勤华介绍自己如何与合作导师一同开发案例；王振平介绍了如何将教学改进项目中的成果如何转化为案例；王瑞霖谈及如何从专业硕士的课堂中提取素材作为教学案例．同时，与会者还一同学习了在案例工作会中得到一定认同的山东师大魏薇教授的案例“小学阅读教学目标设计”．

3 达成的共识和今后的工作任务

会议上下午都安排了一定的时间进行研讨，与会者对为什么进行案例库建设、什么是教学案例、案例编写的步骤与规范，以及下一步如何开展学科教学数学案例库的建设与组织等问题进行了较为充分的研讨，张景斌教授对研讨进行了总结．会议达成了以下几点共识．

3.1 在写作中加深对案例的理解

基于目前对案例的作用及其撰写的基本认识，在案例写作的实践中加深理解．明确编写案例与学术论文、研究报告写作的区别，针对有冲突性的问题，增加案例撰写的情境性、可读性，案例的重点要突出，不求全．同时，要注重案例的原创性．

3.2 案例的写作形式要规范统一

案例的结构要统一，写作规范包括各部分内容撰写的字数、字体要求，以及参考文献的标注形式等．

案例提交应在案例首页左上角标明本案例属于哪个内容板块．

3.3 数学学科教学案例库建设的组织推进

不同阶段会有不同的组织方式．初始阶段，大家将自己最感兴趣、最有感觉的问题以案例的形式表达出来，挑选出样例；中期阶段，有侧重点地进行征集；后期阶段：有重点地组织编写，完善案例库．

3.4 建立审议—修改机制

将建立数学学科教学案例专家工作组，负责审议提交的每一个案例，对案例提出修改意见，并请作者在制定期限内完成修改．一个成熟的案例可能要经历几轮的“审议—修改”，对此每一位作者都应做好准备．

3.5 数学学科教学第一轮案例征集时间

与教指委案例征集的时间、步调基本保持一致．数学学科教学第一轮案例征集截止时间为2017年3月1日前．计划明年春季召开第三次数学学科教学案例研讨会．

请作者在2017年3月1日前将案例同时发至以下两位老师的邮箱：

王瑞霖：kk_jen@163.com

岳宝霞：yuebaoxia@vip.sina.com

数学学科教学案例库建设工作组

[责任编校：周学智]

G40-03

A

1004–9894（2016）06–0096–02

2016–12–18