为孩子们快乐成长打好精神底色

文/廖海洲

为孩子们快乐成长打好精神底色

文/廖海洲

一条小河静静流淌，堤岸杨柳依依，水面疏影婆娑。三座石桥相连的教学区和运动区，紧紧依偎在小河的两岸。在河岸东侧以历史顺序编排布置的读书长廊里，弥漫着缕缕书香。长廊旁的花木曲径、亭台轩榭、石凳栏杆，是师生读书怡情的好去处。课间午后，三五学生，或站或坐，手捧书卷，徜徉书海，一切是那么的和谐、宁静……

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，一所没有阅读的学校不可能有真正的教育。在数字化阅读、碎片式阅读盛行的今天，阅读在教育中的意义和价值越来越为教育工作者所认知。江苏省建湖县城南实验初中教育集团始终把推进双语阅读作为特色和亮点来抓，为学生提供更丰富的阅读材料，扩大多层面的、有效的语言实践空间，培养学生语言的综合运用能力，丰润他们的精神生活，走出了一条从实施推进双语阅读到创塑校园文化品牌之路。

注重环境建设，让阅读触手可及

学校的愿景是把校园变成书院，让学生随时随地都能触摸到书籍，浸润到书香。针对初中学生只注重课本知识学习、课外阅读量小等制约因素，紧紧抓住书香校园创建活动的契机，加大阅读的硬件设施和外部环境建设，尽可能为学生、老师营造一个自由、宽松、适合的阅读氛围。

显性文化建设 阅读是一种潜移默化的学习。学校对教室内外的墙壁、楼梯、连廊、宣传栏等可利用空间进行规划设计，创设良好的阅读环境，催生读书的欲望和情感。精选名言警句、凡人妙语，配以各种图片，呈现于教学楼、图书楼楼梯、楼道等不同位置；遴选国内外著名大学校训、学校简介展示在教学楼之间的连廊，让学生耳濡目染；在学校文化长廊开辟宣传专栏，进行“每日一美文”诵读推荐，有经典诵读活动剪影，有师生读书成果展示；班级征集设计富有个性的班名、班歌、班徽、班级精神；每班的读书角有美文欣赏，有双语阅读手抄报展示，学生自主更新，分享读书快乐。

主流阵地建设 一是分年级建立阅览室。七、八、九年级共六间图书阅览室和电子阅览室，均配有电子图书借阅系统，每天按时开放，师生可随时借阅。二是在教学区修建了“读吧”。里面各类图书齐全，摆放整齐有序。中午和活动课，学生自由地在书海中徜徉。三是共建班级图书角。学校采取了“三方合力”方式建好各班图书角，即学校图书室每学期提供人均2册图书，学生每人自带不少于2册，教师无偿捐助10册，每班藏书都在200册左右，保证学生平时阅读流通和阅读量。四是评选书香家庭。积极倡导亲子阅读，家家建成小书房或小书橱。对于学生在家阅读情况，学校采取家访、问卷调查、电话联系等形式进行了解，每年评出30个书香家庭。

网络平台建设 学校要求每位45岁以下的中青年教师建立个人博客。教师博客成了学生经常光顾的空间，他们看到了老师的精彩文笔和阅读感悟，及时留言交流；学校定期将学生优秀作文分类汇总，在校网专栏刊发。学生们从中可以细细品读同龄人的情感世界，并将个人感悟融入自己的作品中去。开发数字化阅读平台，定期公布阅读任务，推荐阅读文章。

强化分类指导，让阅读事半功倍

方法指导 除重视每一节语文和英语课阅读方法的指导与阅读能力的培养外，基础年级每周语文、英语各开设一节阅读专项指导课。课堂上，好书推荐、精彩回放、人物点评、角色扮演、精彩辩论……教师一步一个阶梯，创设情境，引领学生与作者对话，与作品中的人物对话。除此之外，还侧重指导学生在阅读时合理使用工具书，训练学生用精读、略读、速读、浏览等不同的方法阅读，养成静心潜读、及时做读书笔记等良好习惯。同时，把着眼点放在探究性阅读和兴趣培养上。

内容指导 在遵循中考必读书目的前提下，要求广泛阅读。七年级以激发兴趣为主，八年级以指导赏析为主，九年级以围绕中考、拓展阅读为主。除推荐市教研室下发的必读名著外，还适时地将时文、美文与科普文推荐给学生，并且要求学生每周至少要有1000字的阅读量。在阅读的内容以及阅读量上，基本做到了课堂向课外、校内向校外、课标向标外的“三个辐射”。

过程指导 积极开展双语教学的校本研修，做到定时间、定地点、定主讲、定内容；积极开展双语阅读课题研究，既促进双语教师的专业发展，又加强对教师阅读教学过程的指导。目前有《多维互动，有效推进英语阅读》《体验式语文阅读教学研究》等市级以上双语阅读课题4项，涵盖了三个年级组，做到了全员参与。

开展实践活动，让阅读生动精彩

学校以教材为依托，结合生活中丰富的阅读素材，建立开放、生动的双语教学课堂，开展综合性的阅读实践活动，激发学生阅读的热情，培养学生崇尚阅读、自觉阅读的良好习惯。双语活动的开展做到常态化、专题化、活动化。

社团活动 经过精心筹划、申报、筛选，学校成立了“TED”英语演讲社、视听空间、南风文学社、微文社等16个社团。社团活动固定时间、地点，配备专门的指导老师。目前8个分社在社成员达400余名。这些社团为双语阅读兴趣浓厚且确有专长的学生提供了进一步提升发展的空间。

主题活动 根据学生的年龄特点，结合重大节日和教材内容，适时适度地开展亲子、师生共读活动。如每班都开展“一个班级精读一部名著，一个班级解读一个人物”的活动。在圣诞节“Merry Christmas”、万圣节“Happy Halloween”、感恩节“Happy Thanksgiving Day”之际，张贴宣传海报介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面。

评比活动 实行英语阅读等级考核制度。阅读等级共分三级，不可跳级申报，若前一阶段考级未过关，必须在补考通过后方可申报后一阶段的考级。考级必读书目根据盐城市《初中英语课外阅读必读书目》中推荐书目确定。开展名著知识测试、古诗词诵读大赛、英语课本剧表演、英语主题演讲比赛、英文歌曲比赛、电影配音竞赛等双语阅读竞赛活动。开展校园“读书之星”评选活动，定期评出校园十佳读书之星，张贴在光荣榜上。

认真组织安排，让阅读成为习惯

学校在课程设置、组织实施、过程监管等环节严密组织、统筹兼顾。学校双语阅读有章有序，师生读书蔚然成风，双语阅读已成为学校的一种文化符号。

校本课程系列化 将课外阅读教学纳入地方课程教学计划，保证了阅读教学的时间和内容。编制《经典传承》双语阅读系列校本教材，语文校本教材含国学篇、古典诗词篇、现代诗文篇。英语校本教材有《经典语篇阅读》《英文诗歌》《英语故事》等。七到九年级篇幅逐年增多，难度逐年加大。校本教材可放在专设的阅读课上使用，也可作为学生课外、校外阅读材料。

活动开展常态化 双语阅读力争天天有任务、周周有活动、月月有主题。保证固定的读书时间，实行“晨诵、午读、暮写”制度，即每天晨读10分钟背诵一些古典诗词，每天中午到校午读30分钟，每天傍晚放学后用20分钟写一些读书心得或心灵日记。明确要求每个学生必须做到“五个一”：每天读一段经典、写一页好字；每周写一篇读书笔记、赏一篇美文；每月开展一次读书汇报活动。双语课，坚持课前三分钟演讲。每年在四月份和十月份分别举办“读书节”“文化艺术节”活动，让学生在比赛中推荐自我。学校定期开展读书方法指导讲座。每年组织教师开展“精读一本经典、精品一部专著、精研一位名家”的“三精”读书活动。

组织考评规范化 成立双语阅读建设领导小组，规划制订双语阅读建设的措施策略，制定《建湖城南实中教育集团双语阅读建设方案》《建湖城南实中教育集团社团管理办法》等。细化、落实双语阅读的各个环节；组织、指导各种活动的有效开展。定期召开班级阅读情况分析会，随机抽查、专项督查阅读教学备、教、改等各个环节。通过资料查阅、活动呈现、作品展示、阅读检测等方法来规范评价学生的阅读效果，并把评价的结果与年终评优、评先、绩效挂钩。

推进双语阅读，让学生感受纯粹的阅读快乐，养成良好的阅读兴趣和习惯，正是素质教育所应该追求的方向。梅花香自苦寒来，学校推进双语阅读的特色和做法，得到社会和家长的高度认同，“江苏省书香校园”等一连串的荣誉纷至沓来。学生在阅读中，文明、儒雅、阳光、自信等综合素养得到彰显。

纪伯伦说过：人走得太远，却忘记为何而出发。在倡导全民阅读的大背景下，学校始终牢记“用双语阅读给孩子们健康快乐地成长打好精神底色”的宗旨，孜孜以求，在推进双语阅读的道路上，向更高更远处且行且思。

（作者单位：江苏省建湖县城南实验初中教育集团 ）