基于学科竞赛的学生实践能力培养的研究

付　亮，王俊伟

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

基于学科竞赛的学生实践能力培养的研究

付亮，王俊伟

沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034

提高学生的实践能力是大学的重要使命之一。实践能力的提高有多种途径，学科竞赛在实践能力的提高过程中可发挥重要作用。高校通过完善学科竞赛平台，优化师资队伍，营造校园创新文化氛围等，可使学校提升实践教学的水平，提高培养实践创新性人才的质量。

学科竞赛；实践能力；培养；研究

一、前言

针对实践教学与人才培养模式的改革创新问题，教育部在教高［2007］1号文件中强调，应当“继续开展大学生竞赛活动，重点资助在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。［1］关于学科竞赛的运行机制、管理方法，以及学科竞赛与学科建设的融合，及其对学生实践创新能力提升、人才培养等方面的作用的研究，如今已得到越来越多的关注。［2-5］

学科竞赛是大学生参与的课外实践活动。通过各类竞赛，大学生可以提高创新能力和实践能力，其对提高团队合作精神同样具有非常重要的作用。［6］教育部、财政部于2007年联合发布了《关于批准2007年大学生竞赛资助项目的通知》（教高［2007］30号），批准了全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、全国大学生结构设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛等9个项目为大学生竞赛资助项目。［4］此外，社会上很多企业与机构也通过举办竞赛，进而从中发现优秀的创新性和实践性人才，还可以解决某些科技问题、扩大单位知名度和影响力。这些竞赛包括电子设计竞赛、数学建模竞赛、电子商务技能竞赛、ITAT职业技能竞赛等。［7］可以看出，学科竞赛活动自身可作为高校本科教学质量与教学改革的有效途径，一定会有力地推动在校大学生课外实践活动的顺利开展，也一定会有效地提高高校的教学质量，从而将高校本科教学改革向更深层次推进。

二、大学生实践能力的现状及存在问题

（一）忽视对学生创新能力的培养

当今高校的培养模式，往往过多注重对大学生应用能力的训练，而忽视对学生创新能力的培养。学校往往以掌握工艺与应用技术为目标培养和训练学生，从而形成了学生偏重于应用，忽视创新能力的倾向。同时，市场经济条件下的招聘单位往往重视应用型毕业生的选择，这也从某种程度上使得学生创新实践方面的培养受到制约。

（二）忽视对学生解决实际问题的能力的培养

当今大学生在应试教育模式的影响下，造成其对知识接受的能力较强，而将知识应用于实践以及解决问题的能力却较弱。而在具体实践当中，往往存在着各式各样的问题，其中有很多问题是不可预测的，需要学生们必须具备分析与解决实际问题的能力，进而制订可行的解决方案。

（三）团体合作中创新与实践能力偏弱

据统计，近几年大学生的成果主是由学生自身单独研究而获得的，这虽然可以侧面说明大学生自主性的增强，但在一定程度也反映出大学生与他人团队合作精神不足。造成的后果是在一定程度上限制了其成果及作品的提高。当代社会科技发展之迅速，团队精神和协作能力是必不可少的，所以培养大学生具有良好的协作能力和社会实践能力，是大学生自身发展之必需。

三、大学生实践能力培养的途径

从社会需求及大学生实践能力的现状来看，培养大学生的实践能力是我国高等教育的核心目标之一。其培养途径对于大学生实践能力的培养尤为重要，其基本途径主要为学校实践教学和社会实践。此外，学生可以通过参加各种各样的校园文化活动等方式，逐渐提高自身的组织、管理等多种综合素质。

实践教学是学校教学的重要组成部分和课堂教学的延伸。实践教学可以使理论教学得到深化和知识得以扩展。因此，高校可以通过注重实践教学，提高教学质量，培养大学生实践能力。学校实践教学不仅包括实验操作、课堂模拟、技术操作等，还要包括对学生的技能、技巧、操作能力等进行的实地训练，如工场实习、外出考察、教育实习、科研活动、参与各类大创竞赛等等。通过反复实践训练，充分发挥学生的独立思考及创新创造的能力，逐渐培养和提高学生的实践能力，全面提升学生的综合素质和能力。社会实践是可以促进学生的对所学知识的应用，提高课堂教学质量，有利于大学生实践能力的提高。社会在实践中，处于主体地位的学生，可以有效发挥能动性，激发学生的责任感。

此外，大学校园丰富的文化生活，不仅可以发挥学生的潜质、个人专长，并且可以促进学生德智体全面发展。营造丰富的校园文化生活，可以使学生真切地感受到学校文化的魅力，对于发展学生的实践能力具有重要意义。校园文化活动包括文化艺术节、社团文化节、及各种学科竞赛等等。学生们可以通过参与校园文化活动，施展才华，展示个性，进而提高了自身的实践能力。

四、学科竞赛对学生实践能力的促进作用

高校要提高大学生的创新能力和实践能力，首先应找到适合其自身发展的有效途径。并将学生创新、实践能力的提升作为工作重点，构建并完善创新性实践教学体系。因为在校大学生参与社会实践活动的次数有限，锻炼的机会不多，所以组织大学生参加各级学科竞赛将成为提升学生创新性思维，培养学生实践能力的途径之一。

在学科竞赛的进程之中，学生可以经历从文献资料检索、产生创意、完成作品。通过对相关学科文献和资料的查询及研究分析，不仅可以使学生对所学的学科中实践问题加深了解和产生研究想法，还能有效地激发学生的创造性思维。学生们还可以经历项目书的撰写、答辩准备、及路演等各个环节。这些过程都是大学生在日常的课堂学习过程中不能经历的，而这些过程可以使学生的创新实践能力得到培养和提升。参与学科竞赛可以有效地激发学生创造理念和激情，培养学生的创造性思维与实践能力。

（一）培养学生的问题意识

问题意识是学生实践能力的一个重要指标。各种学科竞赛都具有富有现实意义的题目与问题，学生自己按所设置的题目提出问题，拟定解决方案，完成作品。指导教师在帮助学生选择竞赛项目时，可以指导学生通过认真思考，独立创新，用所掌握知识来解决所遇到的问题，从而提高学生的实践能力，学生在此过程中真正实现了创新。

（二）提升学生的综合分析能力

学生在确定选题之后，需要对问题进行分析，这就要求学生具有综合分析问题的能力。学生对所掌握的知识进行梳理，认真分析问题后，找到其突破口。通过综合分析，使研究内容具有创新性。指导教师通过引导学生们进行认真研究问题，综合分析问题的突破口，从而通过简洁的方式解决问题。在学科竞赛过程中，参赛学生可以通过期刊、杂志、书籍及数据库等多种途径进行资料汇总。学生收集丰富的资料信息，可以使其设计出的方案更加科学和有效。依据以上结果，指导教师要多鼓励大学生掌握使用网络信息开展学习和研究，提升学生们的实践创新能力。

（三）培养学生的实际操作能力

学科竞赛不仅需要学生能够发现问题，还需要学生通过实际操作，能运用自己的思路来解决真正的实际问题，进而实现创新过程。实际操作需要手脑并用，通过实践来检验理论，这也是竞赛之所以成功的主要原因。学生在实践的过程中，其实际操作能力得到的有效的锻炼，不断得到提高。

（四）锻炼学生的竞争与合作能力

在学科竞赛中，竞争与合作是相辅相成的。竞争可以有效启发学生的创新意识；与此同时，创新性实践也是一个需要成员之间互相合作的过程。在竞赛的过程当中，课题研究的建立初期，要求团队中每个成员进行自主分析，说出自己的意见。而且需要大家进行意见互换、合作来完成项目研究。尤其在遇到问题和困难时，更需要团队成员们相互协作与鼓励，相互启发，及时发现有效解决问题的途径。

（五）培养学生的逆境处理能力

学科竞赛的过程即是创新的过程，需要不断解决遇到的问题。指导教师要鼓励学生进行不断的反思，对原有设计方案等进行考察。学生在此过程中，可以锻炼其主动性和积极性，使学生能够面临困难坚定信心，不放弃，务求成功。

五、构建科学学科竞赛体系的思路

（一）完善学科竞赛平台

学校可以通过完善竞赛保障经费及考核等措施，使学科竞赛走向规范。规范措施可以更有效地促使教师和学生参加各类学科竞赛和实践，培养学生的创新性意识和实践水平。学校与学院可以通过二级管理制度和规范，对学科竞赛的组织和运行实行分级管理，这样，可以规范组织机构，提高运行效率。与此同时，学校还可以通过学校网站、微信公众号等多种方式推广和介绍各类学科竞赛，鼓励广大学生群体的参与。网站或APP要添加互动交流板块，使学生们在上面互相沟通交流，并发表自己对问题的理解，从而更深入地了解竞赛，同时也使学生们产生浓厚的兴趣，最终为学科竞赛设立运行平台。

（二）构建学科竞赛导师团队

具有较高水平的竞赛导师团队是将学生竞赛水平与实践能力提升的必要因素。学校可以针对不同学科竞赛，组建多个学科竞赛指导教师小组，这可以有效加强学生的教学和实践。学校可通过让项目指导教师参加各类竞赛培训，实现教师们能力和水平的提升。学校可以考虑在评优和聘级等方面给予政策倾斜以吸引更多优秀教师投入到竞赛工作中来。［8］

（三）营造校园创新文化氛围

为使更多学生参与学科竞赛和提升实践能力，学校应努力营造创新环境和提高竞赛参与意识。院校可通过举行校内路演、专家沙龙、学生学科竞赛成果报告会等方式，使学生了解学科前沿，激发学生的创新欲望。让学生与名师之间经常直接接触，这可以使教师更好地掌握学生情况，有效地使学生产生浓厚的兴趣，让学生的创新性思维得到激发，实践能力得到培养。

六、结束语

创新人才的培养要通过理论教学和实践教学相结合的方式，实践教学在创新人才培养中起着至关重要的作用，其地位应进一步强化。学科竞赛是实践教学方法中的一种，通过竞赛，学生的主动性思维、发散性思维和创造性思维能力能够得到提高，能够培养学生把理论与实践相结合的能力，还能培养学生的团队协作精神。学科竞赛的结果可以提升学生的实践能力，给学生带来更多的的创业和就业机会，同时，还能推动学校的教学改革和提高教学质量，推进了创新人才的培养。

［1］刘广君.基于学科竞赛的工科类专业大学生实践创新能力培养模式探究［J］.高教学刊，2015 （11）.

［2］张宇萌，雷文武.大学生学科竞赛水平提升模式探析［J］.宁波大学学报，2011（5）.

［3］林木辉，张杰，包正委.开展学科竞赛改进教与学方式［J］.福建师范大学学报，2011（3）.

［4］刘长宏，戚向阳，薛猛，王刚，张恒庆“.四层次、三维度”学科竞赛体制的改革研究与实践［J］.实验室研究与探索，2011（1）.

［5］李苏北.以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养［J］.大学数学，2009（5）.

［6］张瑞成，陈至坤，王福斌.学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨［J］.实验技术与管理，2010（7）.

［7］白忠喜，胡卓君.基于资源整合共享的实验室重构及其管理［J］.实验室研究与探索，2007（8）.

［8］柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校创新人才培养研究［J］.成才之路，2015.

（责任编辑：武亮）

付亮（1966-），男，满族，辽宁海城人，沈阳师范大学副研究员，硕士，研究方向：高等教育管理。

项目来源：本文系沈阳师范大学教育教学改革研究项目“以专业竞赛为依托、提高学生实践能力的研究与实践”（项目编号：JG2015-YB005）一般项目；辽宁省教育厅教育科学“十二五”规划项目“基于专业竞赛的学生实践与创新能力培养研究”（项目编号：JG15DB369）的研究成果。

2016-05-23

G642

A