翰墨飘香 书写精彩

文/郭海珍

翰墨飘香书写精彩

文/郭海珍

书法是中国传统文化的重要组成部分，是中国特有的艺术形式。书法可以修身养性，陶冶人的情操，使人怡情气爽。在小学习字教学中，为了让学生减少枯燥感，笔者结合自身多年教学实践，在此谈一点提高学生写字兴趣与实效的做法。

在教学中穿插故事，激发习字热情

小学生对故事这种形式是十分喜爱的，对故事中的正面人物也总是充满着崇拜的。生动的故事，往往可以让深奥的大道理变得浅显易懂。比如“王羲之洗笔成墨池”“怀素和尚的笔冢”“钟繇练字手指为笔，被里为纸”等故事，既有知识性，也有趣味性。将故事放到写字教学中，不仅能够让学生学到知识，受到启迪，在潜移默化中影响品格修养，使之形成勤奋好学、持之以恒、自强不息的意志品质，更重要的是能为学生枯燥的练字过程增添一份趣味，激发学生学习的热情。

调查走访身边榜样，感悟成功路径

榜样的力量是无穷的，而身边的榜样更直接、更能触动学生心灵。在班级或学校的这个小范围内，肯定有成功者，对这些“小小书法家”进行采访调查，同时还可以带领学生走出学校，对周边社会上的那些书法家进行采访，去看一看他们每天是如何练习书法的，并对他们每天练习书法的时间进行统计，让学生清楚：书法是一门苦练而成的艺术，书法练习不是一朝一夕的事，只有做到“曲不离口，拳不离手”，才能取得成功。

利用创编歌谣形式，规范书写要求

童谣是有韵的母乳，它以短小整齐的形式、明白浅显的内容、朗朗上口的韵律深受学生的喜欢。让学生把枯燥的书法练习内容，编唱成喜闻乐见的童谣，其乐无穷。比如，撇像扫把，捺像剑；点像小雨点，横像小扁担；竖钩像踢脚，横撇把臂弯；提像彗星天上见，横折直拐弯；竖像一根小棒棒，指挥笔画大合唱。一曲小童谣，既道出了笔画字形，又娱乐了学生，寓教于乐，直观形象。

融入音乐创设情境，进入习字状态

音乐是流动着的书法，书法是凝固了的音乐。书写中的流动性和运笔的轻、重、快、慢、提、按所表现的节奏感、舞蹈性是“无声之乐也”（孔子语）。利用一些适合书法气氛的音乐，让学生以手握毛笔的姿势，随着音乐一起动起来，挥舞起来，学生立即有跃跃欲试的感觉。书法课上，播放着由音乐教师精心推荐的舒心的轻音乐、浑厚的古典音乐，学生心情舒畅、心无杂念、专心致志，精神集中，继而挥笔自如，乐在其中。

探寻汉字深层文化，引发深层热爱

众所周知，汉字在创造过程中是因义构形的，而在学习中缺少了因形索义的过程就让学习比较枯燥了！孩子认知世界是从图画和形象开始的，而现在字的教学又将学生引向了符号！写字教学中，如果缺少了汉字文化的深层挖掘，学生就永远会停留在符号摆布的层面上！对民族文化的热爱和落笔情感的表达就永远不会触及！所以，符号的意义、结构的意义要在教学中有所体现，从而引发学生对汉字的深层热爱。

书画结合赏析实践，感悟艺术魅力

书为心画。汉字是从图画、符号逐渐演变形成的，故有“书画同源”之说。中国的书法与绘画常常结合在一起，“书画不分家”。让学生欣赏一些画上有书的作品，让学生懂得：书画相辅相成，相得益彰。让学生将学到的方法在题字落款中去实践，就更能调动学生的习字积极性。

书法艺术荟萃了中华民族文化的精髓，与中华民族精神成一体，本身就是一个实用与美学的综合体。在教学中引入多种辅助手段，丰富写字教学的内涵，不但可以激发学生学习书法的兴趣，而且还能培养学生的道德、身心、智能素质，良好的学习和生活习惯，个性塑造及审美能力等。

（作者单位：北京市平谷区第一小学）