试点学院框架下应用型人才培养实践教学体系的构建

刘　阳， 谭珺隽， 王传林， 马明兰， 张　琳

(武昌理工学院 生命科学学院， 湖北 武汉　430223)



试点学院框架下应用型人才培养实践教学体系的构建

刘阳， 谭珺隽， 王传林， 马明兰， 张琳

(武昌理工学院 生命科学学院， 湖北 武汉430223)

试点学院应用型人才培养实践教学体系的构建应以市场需求为导向，以高素质人才产出为指标，通过搭建应用型人才培养的实践教学平台，加强应用型人才培养的实践教学环节控制，改革应用型人才培养的实践教学模式，健全应用型人才培养的实践教学管理机制，建设应用型人才培养的“双师型”师资队伍等有效措施，为企业和社会培养高素质的应用型人才。

试点学院； 应用型人才； 实践教学体系

试点学院是高等教育领域的一项综合性重大改革项目，是探求高等教育内涵式发展之路的“特别试验区”[1]。试点学院综合改革主要围绕改革学生招录与选拔方式、改革人才培养模式及改革教师遴选、考核与评价制度，以及完善学院内部治理结构等开展，旨在将学院建设成为人才培养的试验区、特色发展的示范区、协同发展的创新区和体制改革的先行区。

从2011年开始，教育部在全国17所高校设立“试点学院”，开展创新人才培养试验，深化高校改革。湖北省教育厅根据《省教育厅关于推进高校试点学院改革的意见》(鄂教高〔2013〕2号)等文件精神，经学校申报、组织评审，研究确定了16所本科高校开展试点学院改革，我校生命科学学院即为其中之一。

1　试点学院应用型人才培养模式改革的内涵

人才培养模式改革是试点学院改革的重要内容。应用型人才培养模式就是以培养学生实际应用能力为主要目的，这种培养模式是以“能力为中心”、以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线，设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，优化和整合专业教学计划，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的应用型人才[2]。

我校试点学院以人才培养体制改革为核心，以人才协同培养模式创新为抓手，以专业综合改革试点为重点，坚定不移地走开放办学之路，坚定不移地走校校联合、校企联合、校所联合、校政联合办学之路，坚定不移地扩大国际合作办学之路，坚定不移地走为地方经济社会发展服务办学之路，以创新型高素质应用型人才培养质量和协同创新成果为评价指标，以协同创新基地与平台建设为重点，加强开放式立体化实践教学体系建设、优化实践教学内容，加强实验室和实践教学基地建设、加强联合实验室和联合研发中心建设，积极为企事业单位开展“订单式”高素质应用型专门人才培养，加强与高等院校、科研院所、行业企业联合培养人才，使试点学院成为应用型人才培养的试验区。

2　应用型人才培养实践教学体系的建设

随着社会经济的发展和国家教育政策的调整，我国高等教育的主要目标为培养既具有大学层次的知识与智能水平，又具有从事某一专业科研能力和动手能力的高级专门人才，即应用型人才。实践教学是学生理解课堂理论知识、认知社会、熟悉行业环境、培养实际工作能力的重要途径，是培养专业应用型人才的关键性教学环节[3]，是提升学生实践能力和创新能力的主要方法，是巩固学科知识、训练科研素养、培养理论联系实际作风的重要途径。

目前高校的实验课大多是在教学计划规定的时间内进行，而且是教师先讲、学生按部就班操作即可，使学生的主动性、积极性、创造性受到一定限制。同时不少高校实践教学内容陈旧落后、实践教学平台单一、传统“灌输性”的教学模式仍是主要的教学方式等，不利于学生实践能力的提高和创新精神的培养，成为影响应用型人才培养质量的薄弱环节。因此，强化实验实践教学环节、深化实践教学改革，以培养学生实践能力和创新能力为出发点，从实践平台、教学环节、教学模式、教学管理和师资队伍建设等方面构建良好的应用型人才培养实践教学体系，具有迫切性和必要性。

3　应用型人才培养实践教学体系建设方案

3.1完善实践教学平台

应用型人才培养的一个重要基地是高校实验室。实验室是培养学生动手能力、实践能力、创新能力和产出高水平科研成果的主要场所[4-5]，在人才培养过程中发挥着相当重要的作用[6]，而与企业合作的产学研联合实验室建设，是提高应用型人才实践能力的关键[7]。因此，实践教学平台建设是构建应用型人才培养实践教学体系的基础，其目的在于形成多层次、多形式的实践教学平台，主要措施包括：整合院内工程学科群(制药工程、生物工程、环境工程)和护理学专业实践教学资源、建立工程类实验教学中心和护理学实验教学中心，科学、规范管理，优化资源配置，设置3～5个开放实验室，提高仪器设备使用率；鼓励、扶持教师申报各级各类科学研究课题，鼓励低年级学生早进课题组、早进实验室、早进科研团队，大力引导本科生参与科研，着力提高学生的实践能力、科研能力和综合素质，激发其研究兴趣和潜能[8]；筹建院、企联合实验室或企业专项实验室，拓展校外实践教学基地和培训中心，扩大学生实践的平台和范围；加快建设现有的“协同创新中心”科研平台和“工程技术研究中心”科技平台，培养高素质应用型生物医药拔尖人才；积极开拓校外企业及海外企业实践教学平台，培养符合国际要求和社会需要的高级技术人才。

3.2强化实践教学环节

强化实践教学环节控制是构建应用型人才培养实践教学体系的重要抓手，其目的在于对实践教学环节进行多阶段、全方位的管理，主要措施有：对工程类专业和护理学专业1～3年级全面实施理论实践同步教学法，并加强认知实习实践教学管理，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础；鼓励2年级以上学生参与科研实验教学，培养科学态度、创新精神和独立思考问题的习惯；推进2年级以上学生订单式人才企业实战实践教学，有针对性地解决企业专业人才匮乏问题，开展校企联合培养，增加就业渠道；强化3年级生产实习实践教学管理，促进课题理论与生产实际相结合，提高学生分析问题和解决实际问题的能力；重视4年级学生的毕业实习和毕业论文(设计)研究实践教学，提高学生的实践应用能力和创新创业能力，促进就业成功和学业成功。

3.3改革实践教学模式

传统的“照葫芦画瓢”的实践教学模式造成实验教学环节与培养应用型人才目标的严重脱节[9]，因此改革实践教学模式是构建应用型人才培养实践教学体系的强大动力，其目的是形成多角度、素质化的实践教学模式。主要措施包括：对全院各专业所有学生推行“专业素质教育、非专业素质和特长素质”三维立体培养模式，使其成为专业素质过硬、非专业素质扎实、个性特长突出的复合型应用型抢手人才；探索“一制三化”(导师制、小班化、个性化、国际化)应用型人才培养模式，兼顾学生的全面发展和个性发展；完善院内专业实验室建设，创新运作管理模式，形成开放式、立体化实践教学体系；坚持教研结合，建立健全科研与教学良性互动机制，把高水平的研究成果转化为实践教学研究内容。

3.4加强实践教学管理

加强实践教学运行管理，健全实践教学管理机制，是构建应用型人才培养实践教学体系的重要支撑。形成科学化、规范化的实践教学管理机制，主要措施包括：完善教学计划、实践教学、生产实习、毕业实习、毕业论文(设计)等方面的规章制度，使之充分反映行业需求，并使教学管理工作有法可依，实现实践教学管理的标准化、程序化和科学化；根据应用型本科教育的特

点，运用现代信息技术建立适合于应用型人才培养的实践教学质量监控系统，实现实践教学管理的自动化、信息化和规范化，不断提高教学质量和教学管理水平；借鉴学校的人才培养模式改革成果，建立与应用型人才培养相适应的实践教学评价体系，全面实施素质学分制，采用笔试、答辩、操作、面试等多种形式进行考核，注重考查学生的专业技能和解决实际问题的能力。

3.5建设“双师型”教师队伍

实践教学质量，主要取决于教师，没有“双师型”的师资，是不能够造就高素质应用型技能人才的[10]。提高专业教师的实践应用能力、建设“双师型”教师队伍，是构建应用型人才培养实践教学体系的基本保障，可通过对现有教师的内部培养和对企业技术骨干的人才引进来实现[11]。

首先，根据各个专业的特点，采用集中授课、讲座、讨论、竞赛等多种形式，落实对专业教师的职业培训；聘请国内外专家对教师进行相关实践领域的培训和交流，加深教师对本研究领域实际应用规程的了解与掌握；积极鼓励教师参加各种企业、机构的培训，并获取职业资格证书；采取切实措施，有计划地每年选送2～3名优秀教师到大型骨干企业挂职锻炼或搞应用性研发，丰富教师队伍的实践经历，增加“双师型”教师的比重。

其次，可引进优秀的行业骨干，优化实践教师的群体结构[3]。各行业的高级技术人员对本行业的运作机制、经营环境、管理制度，特别是专业理论、技术在实际问题中的应用有很深的认识，引进该类人才充实实践教学队伍，与专业教师相互学习、取长补短，有助于优化实践教学教师的结构，提高实践教学质量。

4　结语

设立试点学院是一项以创新人才培养体制为核心、以学院为基本实施单位的综合性改革。我校生命科学学院作为2013年建设成立的省级试点学院，依据区域经济发展需求和行业发展现状，在构建应用型人才培养教学体系时，结合了学校定位和专业培养方案[12]，以高素质人才产出为指标，以实践教学平台建设为基础，以实践教学环节控制为抓手，以实践教学模式改革为动力，以实践教学运行管理为支撑，以师资队伍建设为保障，正在为行业培养急需的高素质应用型人才，为试点学院综合改革积累经验、做出示范。

References)

[1] 李家俊.找准抓手扎实推进试点学院综合改革[J].中国高等教育,2013(19):12.

[2] 李雪玲.应用型人才培养模式下的高校实践教学[J].阜阳师范学院学报:社会科学版, 2009(3):128-129.

[3] 李红波,陈雪梅,侯英.普通师范院校应用型人才培养实践教学体系的构建[J].高教论坛,2008(6):52-55.

[4] 左铁镛.高等学校实验室建设的作用与思考[J].实验室研究与探索,2011,30(4):1-5.

[5] 鲁越青,朱小芳,白忠喜.对高校实验室建设与教学管理职能整合的思考[J].实验室研究与探索,2011,30(4):146-149.

[6] 魏小锐,李阳苹,赵维佺,等.面向应用型人才培养的校企联合实验室建设与实践[J]. 实验室研究与探索,2015,34(2):231-234.

[7] 周永生,陈群,何明阳,等.校企联合实验室的共建实践及功能探索[J].实验技术与管理,2013,30(10):208-211.

[8] 庄怀玢.加大力度积极推进试点学院综合改革[J].中国高等教育,2013(22):35-37.

[9] 余海忠,孙永林,王海燕,等.基于应用型人才培养的地方高校实验教学改革初探[J]. 襄樊学院学报,2011,32(2):34-37.

[10] 张丽.强化实践教学培养应用型人才[J].中国教育学刊,2014(11):15-16.

[11] 左敬龙,余桂兰,崔得龙.多层次校企合作框架下校内创新实验室建设[J].实验技术与管理,2013,30(12):31-33.

[12] 贾卫平.工程教育认证背景下的应用型机械类人才工程能力培养体系的构建[J].实验技术与管理,2015,32(1):38-40.

Construction of practical teaching system of cultivating applied talents under framework of pilot colleges

Liu Yang, Tan Junjun, Wang Chuanlin, Ma Minglan, Zhang Lin

(School of Life Science, Wuchang Institute of Technology, Wuhan 430223, China)

The construction of practical teaching system of cultivating applied talents in pilot colleges must take the market demand as the guidance, output the high quality talents as evaluation index, build the practical teaching platforms, control the practical teaching links, innovate the practical teaching methods, improve the practice teaching management mechanism, and construct “double-qualified” teaching faculty and other efficient measures to cultivate high quality applied talents for enterprises and society.

pilot colleges; applied talents; practical teaching system

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.052

2015- 06- 24

湖北省教育厅关于推进高校试点学院改革的意见(鄂教高[2013]2号)

刘阳(1969—)，女(回族)，河南项城，硕士，副教授，制药工程系主任，研究方向为天然药物生物活性物质基础及其作用机制研究.

E-mail：453494859@qq.com

G642.0

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1002-4956(2016)1- 0198- 03