把握教学定位，打造幼师学前教育专业舞蹈方向特长班

文/广州市幼儿师范学校　吕　婷



把握教学定位，打造幼师学前教育专业舞蹈方向特长班

文/广州市幼儿师范学校吕婷

特长生是在某一方面有突出成绩的学生，一般分为艺术特长生、体育特长生、科技特长生三大类。设置幼师学前教育专业舞蹈方向特长班，是根据校园文化活动及教育教学出发，更是为了满足繁荣幼儿园、社会社区文化的需要。幼师学前教育教学已形成固有的传统教学模式，那么舞蹈方向特长班应如何定位？如果定位过高，容易好高骛远，导致拔苗助长。如果定位过低，则容易枯燥而停滞不前。能考进幼师学前教育舞蹈方向特长班的学生，一部分是舞蹈爱好者，一部分是有一点点舞艺基础的，这些学生基础、水平不一，教师设计教学目标时需要进行全面考虑。

突出基础学习中课堂目标的定位

对人而言，一种崇高的信仰可以引领一个人的思想和行为。而对教学来说，一种正确科学的教学理念则犹如一副健全的骨架，支撑起教学的所有躯体，影响全面的教学目标。艺术化舞蹈教育应该是以快乐为主题的，是一切源于心的快乐与自由、解放天性，而不是在强迫性的“非自然”状态下学习，引导学生快乐而舞、身随心而动。教师在这种源于身心的快乐课堂中给予规范的原则教学。我们一方面参照北京舞蹈学院附中女子中专的训练教学，另一方面根据自身办学宗旨与生源的特殊性，勇敢打破固有的教学模板，进行了课堂实验与实证，形成了自有的教学框架。如一年级的基础课程除了单纯的技术训练外，还穿插了舞段元素的整理与形成、把杆训练与地面训练的有效结合。第一学期重软度，第二学期重力度，强化了古典身韵课的民族基础体态、动态并加以革新发展。

民间舞蹈课堂教学的革新

二年级的民间舞教学组合由“传统式经典”走向革新。这种革新建立在全面分析和挖掘传统教学组合的成因和特质步骤上。根据新的艺术思路和社会文化需求，在一定程度上进行编创，从而产生新的教学内容。

在重构元素的过程中，结合当代审美标准和社会需求推进，我们调整和提炼了新的元素，形成教学组合。革新教学组合是基于传统组合的固定模式上的一种方式，更重要的是进行教学组合的转变，有利于提高学生对民间舞的研究能力和研发能力。更新教学组合的过程是教师主动思索，使传统教学组合发生变化、形成新的教材的过程，所显示出的方式和制作能力，潜移默化地影响着学生的活跃思维，激发其本身的艺术制作灵感。学生也对教学组合的发展变化进行积极的思考，总结素材，提炼特性，开拓和发散元素的编创思路。在一个开放、开创、不断改革发展的教学中，学生的思考力，创造力、想象力、执行力以及表现力会有质的提升和提高。

儿童舞蹈的编创意念与实践

幼师学前教育专业舞蹈教学中，儿童舞蹈教学是必不可少的，绝不能断层，舞蹈方向特长教学更应如此。综合能力培养是学前儿童教育中的重要环节，通过什么样的途径，运用什么样的方法，才可以加强和提高学前儿童综合能力，是每一位幼教工作者都在探索的。在三年级的舞蹈教学中，我们清晰地讲授了幼儿舞蹈的观念。儿童与幼儿还是有细化区别的，在舞蹈的范畴内，儿童舞蹈是指3-12岁儿童表演的舞蹈，是表现儿童生活，让儿童自娱，促进儿童德、智、体、美全面发展的艺术形式。儿童想象世界里的时空是儿童思维的实存符号，符号与对象是一种对应关系，有什么符号便有什么身体内容的存在。我们的教学应该引领学生认识生活中已有的“儿童世界”。儿童对新事物的认知都是由模仿开始的，所以，在舞蹈创编教学中要重视这方面的能力训练。如何提升动作模仿能力，可以分为三步：首先是对自然界动物的标志性动作模仿；其次是要结合生活经验，充分理解小朋友的情感，进行感情方面的动作模仿；最后是经典作品人物对比模仿。

我们在创编教学的过程中应不断地加强学生的实践认知和创作理念，立足于用舞蹈的眼睛观察生活。学会用童心感知情趣，在平凡的事物中寻找突破和切入点，即创作儿童世界里的熟悉和陌生的作品形象。在幼儿舞蹈教学中，学前儿童的素质需要全面发展，如何培养其各方面的能力显得尤为重要。语言、逻辑思维、肢体动作、人际交往以及自然观察这五个最基本而又最重要的领域，更是在教学上所应重视和准备把握的基础。

如果说教学是培养人的主要途径，那么良好的教学理念就是教书育人、传道授业的重要环节。我们打造的幼师学前教育舞蹈方向特长班，正努力成为新形势下新的教学理念的模范。

责任编辑魏文琦