大专院校汉语课教学现状及对策探讨

张罡风

（拉萨师范高等专科学校　西藏·拉萨　850000）

大专院校汉语课教学现状及对策探讨

张罡风

（拉萨师范高等专科学校西藏·拉萨850000）

结合我国大专教学的特点来讲，汉语教学改革的重点在于教学观念与教学方法。目前，由于学校未充分重视汉语课，在课程设置方面也往往缺乏慎重考虑，造成课程设置合理性较低，再加上教师观念、教学能力等因素的综合作用，汉语教学成效整体不佳。本文立足大专院校汉语课教学现状，对其改进路径做了简要探讨。

大专院校；汉语教学；现状；对策

一、前言

究其本质，语言始终是一项为交际服务的工具，所以，语言把握能力对个人素养有着巨大的影响。汉语是中国人的母语，也正是因为这个根深蒂固的观念，不少人至今仍认为汉语课可有可无，并非大专教育的重点科目。上述观点实际上并不科学，因为汉语课属于大专院校的基础学科，是其他学科教学活动顺利展开的前提，学生在没有学好汉语的情况下，其他课程学习中也会遇到各种问题。

二、大专院校汉语课教学现状

（一）汉语课普遍得不到应有的重视

尽管国家教育部门一直在强调人文教育，也明确要求大专教育中重视提升学生的人文素养，但在实际教学中，上述要求很多时候并没有得到贯彻落实，具体表现在我国依旧有很多大学尚未将汉语纳入必修课的范畴。这样的课程设置，使得很多学生从思想上就认为汉语课并不如其他必修课那么重要，在学习的过程中也经常敷衍了事。再加上大专教育侧重于实用课程、目的性明确，在教学中教师往往将学生技能的锻炼作为重点，对其素养提升并不十分关心。受上述因素的影响，大专教育中汉语课处境十分尴尬，不仅课程设置不合理、课时过少，教学秩序也比较混乱，甚至有很多理工类专业干脆取消了这门课程，对学生的全面发展极为不利。另外，近年来英语课程的备受重视，也在一定程度上将人们的注意力吸引到了外语学习上，在这样的社会环境下，尽管汉语属于中国人的母语，但其实际地位却明显下降，比如，市场对人才的要求中英语水平是很重要的一项，但却很少有单位要求学生的汉语水平，在精力有限的情况下，学生很自然的就会把时间用于“看起来更有用”的外语上。在学校、教师、学生均不够重视的情况下，汉语教学的情况可想而知。

（二）学生对汉语学习热情不高

对于大多数的中国人来说，小学、初中、高中汉语课都如影随形，因此，学生心理上早就已经产生了厌烦感，对于大学中开设的汉语课，不少学生都觉得“没必要”。还有的学生认为，语言能力取决于先天条件，后天努力影响不大，将学习成效不佳的原因全归结于个人资质上。在上述观念的支配下，学生对汉语课普遍缺乏热情。另外，与同属于文科类课程的文学课相比，汉语课显得比较枯燥，尤其是平板的语言很难吸引学生注意，课堂上学生兴趣普遍偏低。

（三）使用的教材不够恰当

目前，我国不少大专院校依旧沿用的是老版教材，这些教材的特点在于专业性强、适用范围广，但不足也非常明显。结合实际来讲，现行的汉语教材大多与本科中文的相关专业相契合，其中的理论比较专业，应用在大专教育中并不十分适合，比如，其中的内容与大专教育的理念存在差异，教材的实用性并不强。为了解决此项问题，部分学校已开始尝试针对大专学生的特点编写新教材，但就目前来看还有待进一步努力。

（四）教学模式亟待改进

在当前的教育环境下，依旧还有部分大专学校在沿用灌输式教学模式，此种模式极易引起学生的反感，弊端无需详述。同时，部分教师在教学中不重视利用信息技术，很少使用多媒体设备，致使课堂气氛沉闷、学生参与少。另外，教师采用单一的教学方法、言辞间说教意味浓厚、不主动与学生交流等，也都是导致学生兴趣不高的因素。

三、改变大专院校汉语课教学现状的对策建议

（一）加强对汉语课的重视，正视其重要地位

一方面来讲，语言归属于文化的范畴，但另一方面语言本身就是一种文化，其流传至今也在不断发展，同样属于一种文化的传承。对于汉语，人们一致认为其“博大精深”，即使在大学之前已经学过很多年的语文课，但学生所学、所得也仅仅只是其中非常小的一部分，所以，大学不仅应该而且必须重视其汉语课，通过此种形式，将汉语文化传承下去，使学生感悟汉语的魅力与精髓。在经济全球化特征日渐凸显的今天，世界范围内掀起了一场学习“中国话”的热潮，各路外国友人纷纷被汉语的魅力折服，作为中国人是有理由自豪的，但也正是因为如此，中国人更应该学好汉语。汉语作为华夏文明的重要标志，在走向世界的过程中展示出来的就是中华民族的风貌，而学好汉语，也是中国人民保护母语的基本要求。因而，从这个角度来讲，大专院校有必要将汉语作为教学重点，且有责任优化课程设置，改善汉语教学质量。在实际行动中，大专院校要从学生的意识入手，将学生对祖国和民族文化的热爱延伸至汉语学习中，以此种形式来改观学生对汉语的认识，帮助学生树立积极学好汉语的意识，使其在学习过程中充满动力。另外，学校也可以将汉语学习与就业形势联系起来，使学生意识到汉语水平对其以后生活和职业生涯的影响，以此来使其主动学习。在从宏观上调整教学安排之后，学校还应对汉语课程设置进行优化，根据各个专业的实际需求和教学实际，适当增加汉语课时，以保证教学时间充裕。

（二）调整教学大纲，合理利用教材

对于大专汉语课来讲，教学大纲的作用就相当于教学依据和指导，是重要的纲领性文件，对教学活动的进行有着决定性作用，所以，在确定教学大纲的时候一定要实事求是、慎重对待。为了保证教学大纲能够发挥出指导性作用，就必须要保证其与教学实际相适应，一般要求是以教学计划为基准，对课程内容进行科学规划，其中，德育点以及能力点等必须做到清晰明确。在大专教学中，结合专业特点对教学大纲进行有序的完善，是一项十分重要的工作，也是形成特色的有效途径。对于采用的教学方法，必须保证其与大专学生的能力保持协调，学习目标要明确，实训应与理论放在同样重要的位置。针对上文中提到的教材问题，目前比较可行的改进方法是充分、合理的利用教材，吸收不同教材的精华，在此基础上结合大专教学的实际，有计划的开展教学活动，其中，在做好理论教学之外，还要适当增加实训的比例，给学生更多练习的机会，增强课程的实际作用。

（三）整合课程内容，强化沟通

课程内容是影响大专汉语教学成效的重要因素，若课程内容乏味，学生就很难产生浓厚兴趣，所以，在教学中有必要重视加强课程内容体系的建设。此项工作的展开要以大专教学目标为指导，贴近大专学生的兴趣与关注点，对课程内容应进行有意识的筛选，将那些有利于学生能力培养的部分作为教学重点。汉语令学生感到枯燥的很大一部分原因在于其偏重于理论，且知识性内容过多，对此，在确定教学内容的时候，可适当调整理论所占的比例，将实训类内容的比例增大，通过理论指导实践，并借助实践探究和巩固知识，这样做不仅能够鼓励学生参与，对于学生能力和兴趣的提升也是很有益处的。

除此之外，对于不同专业的学生，教学中应采用不同的策略、确定不同的侧重点。举例来讲，文秘专业和广告专业的汉语教学侧重点是明显不同的，前者教学中应偏向语法结构以及语音发展等方面的内容，而后者则要重点讲授汉字意象以及起源等方面的内容。

（四）创新教学方式

以往的大专汉语教学中，教师与学生的地位存在巨大差异，师生沟通也比较少，作为主体的汉语教师，对于学生思想和观点的关注普遍不够，致使师生存在很大的隔阂。对于此种情况，教师应积极改善。具体路径为：首先，教师必须对学生表现出足够的尊重与关注，以缓和师生关系；其次，摒弃灌输教学，以互动促进参与，以讨论激发思考，将学生的积极性调动起来，这个过程中教师可尝试多用讨论法，使学生在课堂上保持学习的热情；再次，汉语教学中教师应结合学生专业特点，营造有利于教学的情境，以此来增强学生的想象能力和表达能力，实际操作中，教师可尝试采用情景模拟的方式，使学生产生较为真实的感受，来弥补语言抽象的不足；最后，教师应重新认识汉语课的特殊性，打破课堂教学的限制，将课外实践的时间合理的利用起来，借助调查等方式，帮助学生培养良好的学习习惯，增进他们对汉语学习的热情，这样不仅可以巩固理论知识，还能够起到增加学习深度的作用，有助于学生更深刻的感受汉语的魅力。上文所述皆是大专汉语教学中教师应引起注意的工作，除此之外，信息技术的合理应用也是一个重要的方面，关系到学生兴趣的培养和教学成效的改善，故教师同样应予以重视。

四、结语

综上所述，目前我国大专汉语教学中普遍存在汉语课得不到应有的重视、学生对汉语学习热情不高、教学模式亟待创新等问题，已经严重影响到了大专教育的质量。因此，在汉语教学实践中，学校和教师有必要尽快调整教学策略，通过加强对汉语课的重视、正视汉语的重要地位、调整教学大纲、整合教材内容、优化教学方法等措施，改变汉语教学的尴尬处境，使其能够真正在传承文化、提升大专学生的综合素养方面发挥出实质性的积极作用。

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G642.0

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1009-8534（2016）05-0144-02

张罡风（1982—），男，吉林乾安人。文学硕士，拉萨师范高等专科学校讲师。主要研究方向：新闻学，传播学，汉语言文学。