卷首 教育分层与阶层社会

卷首 教育分层与阶层社会

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最近，《逻辑思维》185期节目《即将到来的阶层社会》在网络上纷纷转载，这期节目的主题是“教育公平”，并宣称其每一句话都是事实判断，而不是价值判断。

它针对当下全世界贫富分化进一步加剧的趋势，认为中国当下社会正在进入一个剧烈的社会分层，而教育分层将加剧、巩固这种分层。

当然，其延续了以往的危言耸听，哗众之宠的特点，并得出结论说：“在我们这代人的有生之年，我们会看到一个不可逆的趋势，一个中国人几千年来从来没见过的局面，那就是：教育分层。理解这句话之前，我们要先理解中国几千年来教育扮演了怎样的角色，尤其是科举教育，它有一个特别核心的使命：防止社会分层。”

的确，古代多有寒门出贵子，曾国藩、李鸿章均出身于农家。豪门显贵之家也多有败家子，富不过三代。

山村孩子和皇家子弟用相同的教材，考一样的试卷。中国几千年教育，在“内容”和“方法”上并没有出现分层，虽然师资条件、教学条件可能有相对的不平等，但“有教无类”却是一直贯彻的。

其所说的“教育分层”，是西方意义上的分层，具体说，即是美国教育的类型分层。

美国的教育资源分配基本上是当地社区自治的，即便是公立学校其资金来源也只是当地的税收等，富人区所在城市的学校资金充足，教育环境更好，形成良性循环。而穷人区学校资金就很有限，学生受教育环境就差，形成恶性循环。

简单说，穷人区和移民占主流地区的学子，即使学业优异，要考上常春藤联盟大学的可能性也越来越低。美国高中生考上常春藤大致有几条路可走。第一是特长，尤其是体育特长，第二家长是校友，所谓“一代藤校，代代藤校”。第三是捐款。

最后，其得出结论，由于中国社会的财富分层已经形成，贫富分化已经是一个无需否认的事实。因此，将会像美国一样带来教育分层，并进一步固化社会的阶层。

这个结论令人耸然，是因为还有一句没有说的潜台词，这将带来等级社会。

在教育行业，我们听说过教学分层、分层分类教育，“教育分层”这一新鲜提法，的确很吸引人眼球，但它经不住推敲。

西方国家把人进行种族、性别、阶层的分类，正是西方文明发展的历史包袱。在语言习惯里，英语里说到人的时候，往往表明其是男孩或女孩，是具体的日本人、德国人、或英国人。

说到社会阶层，不能罔顾中国文化的特质。在中国，安贫乐道的穷人可能会比为富不仁的富人更受尊重。

再说“教育分层”，本刊记者刚从贵阳归来，在兴农中学领办三年后的原独山县民族中学，刚有两位学子被中国的常春藤——清华、北大录取，一位老师对记者说，在独山这样的布依族贫困地区，有学生考入名校，则意味着生源的回流，而生源的回流，又将带动社会活力与经济。

这正是教育的意义所在，而中国教育的理想，正是天下大同。

本刊主编 文迪