高中数学如何发挥试卷评析课的作用

江苏省六合高级中学(211500)

周 健●



高中数学如何发挥试卷评析课的作用

江苏省六合高级中学(211500)

周 健●

数学试卷评析应充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习.本文探索了试卷评析课的做法与策略.

试卷讲评；原则；做法；要求

众所周知数学试卷的评析是数学测试目标达成中非常重要的一个环节.通过试卷评析，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力.为此，结合自己的教学实践谈谈一些做法与体会.

一、评析课前的几点做法

1．同步答题，知己知生

无论是“周周练”“月考”或是“市考”，老师都应坚持与学生一同考试.这样才能做到对每一道试题的了解，对整张试卷的认识，也能感觉到学生在做试卷时所能遇到的困难与不足，做到知己知生，才能为后面的试卷评析打下基础.

2.成绩统计，有的放矢

试卷统计、分析是试卷评析的第一个环节，主要统计客观题的错误率，错误的根源，以及导致主观题失分的原因.教师应做好分析报告，为课堂讲评提供充足的证据.

3.学生自悟，查阅资料

数学试卷应在评析课前发给学生，学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料.同时提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？又如何联系；这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法？有没有更一般的情形？这个问题是怎么想到的？用这个问题的解法可否解决其他问题？这个问题中蕴涵了什么样的数学方法、数学思想.

4.互相讨论，相互促进

我们要鼓励学生用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方，大胆表达自己的见解，相互之间热烈讨论.为了便于讨论，提高效果，教师可以事先将不同程度的学生搭配，通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题，解决问题，从而在讨论中明辨是非，寻找结论，及时整理以便课堂师生更好地交流.

二、评析课应遵循的几个原则

1.激励性的原则

一位德国的教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”所以考试后的讲评的重点必须放在肯定的鼓励上.要从解题思路、远算过程、远算结果、和书面格式上细心寻找他们的“闪光点”，给予充分的“表扬和鼓励”，从而增强他们学习的上进心.

2.重点性的原则

所谓重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到.由于考查的知识点和数学思想方法分散在各类题中，又不能逐题依次评讲，因此教师应按试卷的考查知识点和数学的思想方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类评析，重点找出错误之关键，对症下药.

3.启发性原则

评析时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从而获得知识和方法，消除学生被动受审的心理，改变其试卷分析课即为习题订正的错误认识，养成认真思考的习惯，还可以使他们产生成功的满足，提高自信心.

三、评析课中应抓住几个关键

1.搞好典型错例剖析

矫正学生在解题中出现的错误是评讲中的主要任务之一，课堂中不仅要展示正确的解题过程，而且要展示具有代表性的错误，让学生辨析.通过分析、讨论、比较，搞清错误的原因，以求得矫正错误，让学生对知识进一步理解，对技能、技巧进一步巩固，对数学思想方法的进一步的认识.

2.充分暴露思维过程

学生常常惊诧教师解题思路的“准、简、奥”.殊不知教师一题在手，何尝不是“十月怀胎”方可“一朝分娩”，个中苦衷学生是不知晓的.所以要求老师必须与学生同步答题，才能更好展示自己在寻找解题途径时碰了那些壁，如何转弯，让学生从中得到启发，体会碰壁转弯的经验，真正体会到“失败是成功之母”这条真理的真实性.

3.注重挖掘数学思想

有些典型考题，虽然不太复杂，却体现了一定的解题思想和方法，学生虽然会做，但对所涉及到的思想方法却未必都明白，教师在评讲过程中，可以通过对解题过程中重要步骤进行数学思想的挖潜批注，使学生更加深刻地理解数学思想，明白数学思想贯穿于解题过程的始终，增强学生自觉应用数学思想的意识，以达到培养学生优良品质的目的.

4.强调一题多解，一题多变

评讲时，对一些典型问题，要善于引导学生从不同角度、不同的方向、用不同的方法进行思考，纵横联系，寻求新关系，探求新解法.在比较、鉴别中，优化解题过程，使学生把所学的知识有机结合起来，从而开阔了学生的解题思路.如可以看逆命题是否成立；也可以将条件稍加改动；也可以将特殊性变成一般性或由一般性变成特殊性等.让学生继续思考，这样可以收到事半功倍的效果.

四、评讲课后的几点要求

1.订正试卷，整理笔记

要求学生认真订正各自的答卷，订正完后，教师还要及时批阅，掌握订正情况，做好记录，并在下一次课中进行小结.平时不间断地对学生的笔记进行查阅.

2.归纳总结，升华认知

在以上的学习过程中，学生把知识学深学透，是一个由薄变厚的过程.在此基础上学生把已经学过的东西咀嚼、消化，组织整理，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性的问题来，看出了来龙去脉，抓住了要点，再和以往学过的比较，弄清楚究竟增添了什么新内容、新方法.

3.针对训练，巩固提高

布置适量的有针对性的作业，让学生巩固和练习，使学生牢固地掌握基础知识与基本技能.评讲课应该注意把握好最后这个环节，这样才能圆满完成评讲课的任务，达到试卷评讲课的目的.

[1]马明.向学生交待思维过程[M].教学思想录.江苏教育出版社.

G632

B

1008-0333(2016)33-0007-01