小组合作学习在数学课堂的作用

文广州市天河区龙岗路小学　简艳欢

广州市天河区车陂小学　潘榴珍

小组合作学习在数学课堂的作用

文广州市天河区龙岗路小学简艳欢

广州市天河区车陂小学潘榴珍

小组合作学习是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。小组合作学习体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。我们也应该清醒地认识到，课堂气氛虽然热闹，但学生的思考积极性不高，小组合作学习有形式化与泛滥化的倾向。如何认识小组合作学习在课堂中的作用，让小组合作学习发挥出更大的价值呢？

一、小组合作学习拓宽了学生学习空间

引导学生质疑，敢于标新立异，提出自己的独特见解，是培养学生创造能力的重要途径。在教学中，教师要善于围绕知识关键设置疑难，促使学生对疑难问题产生探讨的兴趣，引导学生通过知识迁移，使疑难得以解决。

如在教学第五册 “0和任何数相乘都得0”时，我贴出来三幅空盘图，学生感到奇怪：这三幅图能讲什么呢？兴趣随之而来，想听听老师如何讲解。我提出三个问题：“每个盘里有几个苹果？”“没有，可以用什么数表示？”“求三个盘里共有几个苹果，用什么方法算？”让学生小组内讨论，通过讨论，学生觉得这三幅图大有文章，他们继续保持浓厚的兴趣，当学生答出0+0+0和0×3两种算法时，我继续设疑：0+0+0和0×3的结果是否相同？紧接着，通过0×5，0×9……的练习，让学生小组内自编零乘任何数得0的题目，并引导学生进行综合概括：请想一想，0和一个数相乘得0的式子有多少个？谁能用一句话把这么多个和0相乘得0的式子表示出来？问题的提出，再次激起学生的兴趣，学生产生了兴趣，就会积极思考。果然学生通过思维与讨论，得出 “0和任何数相乘都得0”的结论。这样一步一步设疑、激趣、再释疑，使学生对“0和任何数相乘都得0”的本质有了深刻的理解。这种 “无疑——有疑——无疑”的转化过程，使学生在疑中生奇，疑中生趣，这是学生学习新知识的最佳心态。在对问题进行探索的过程中，从而使知识得到不断深化和发展，同时也有效地发展了学生的思维能力，培养了创新能力。

二、小组合作学习提高了学生学习效率

在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是学生之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了学生的集体意识。

围绕某一个问题，组织学生讨论、交流、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，可以使问题得到完善的解决。互相讨论、交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于促进创新意识的发展。例如，在教学“乘法的初步认识”一课中，得出：“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。”教师举例 “7＋7＋6＋7＋7”，留一些时间给学生小组讨论，用什么方法能又快又好地算出答案。学生通过讨论得出了 “7×4+ 6”“7×5－1”两种方法。第二种想法更有创造性。学生们在讨论中说：“假如加数6也看成是7，有5个7，得数就多1，所以最后要减1。”从他们交流的语言中，可以清楚地看到一种创造性思维的脉搏在跳动。讨论是学生思维跃动的较好的方式，所以教师不但要在课堂教学中善于创造讨论的契机，还要为学生提供更多的参与时间和空间，给学生思考的余地。

三、小组合作学习培养了学生社交技能

现如今的孩子都是独生子，是长辈们的掌上明珠，他们受到的呵护太多了，大多数学生的个性都非常强，以我为主的思想较为普遍。在小组合作交流学习时，有意识地引导学生学会听取别人的意见，通过讨论、交流得出一致认可的结论，有利于培养学生的社会交流、交际能力。在合作的过程中，每个组员都有明确的分工，都有各自的任务，这样对于那些学习主动性不强的学生也是一种鞭策，增强了他们的责任感。另外，有些较为害羞的学生通过小组合作的学习方式，也可以充分地融入到集体学习中，逐渐地变得敢于在组内发表自己的意见，乃至最后勇敢地举起手来，把小组的研究结论展现在大家的面前，这很大程度上是因为小组合作学习带给他们自信和勇气。

责任编辑罗峰