浅谈教师的专业化发展与和谐校园的构建

文/江门市发展小学　陈小锋

浅谈教师的专业化发展与和谐校园的构建

文/江门市发展小学陈小锋

以师为本，促进教师专业化的发展，创建和谐校园，这既是时代发出的呼唤，也是时代发展的必然，又是学校能够在当今激烈的竞争中脱颖而出并且可持续发展的前提条件。那么，怎样促进教师的专业发展，构建和谐校园呢？

一、坚持一个理念——教师的发展就是学校的发展

和谐教育倡导人的价值的理念，然而衡量教师专业发展有效性的标尺，就要看教师的发展是否既满足学生生命成长的需要，是否满足了教师自身生命价值实现的需要，和是否满足学校发展的需要。因此，从某种意义上说，教师的发展就是学校的发展。只有坚持这个理念，在管理的过程中，才会注重凸显教师的主体性，以教师的专业发展促进学校的发展；只有坚持这个理念，教师才会意识到自身所肩负的重任，才会有 “天将降大任于斯人也”的责无旁贷的使命感；也只有坚持这个理念，教师才会意识到自身在学校的价值，增强 “我为学校添光彩”的信心和动力。有了这一核心理念，在校园内才会有“心连心，手拉手，共同托起明天的太阳”的和谐乐章奏响。

二、塑造两种精神——“红烛精神”和 “火箭精神”

教师发展的中心是教师专业成长。这种专业成长是一个终身学习过程，是一个不断解决问题的过程，是一个教师职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感及业务能力和水平不断成熟、不断提升、不断创新的过程。因此，在我看来，在促进教师专业成长的过程中，最基本要抓住两个层面：一是精神层面；二是专业知识和专业技能层面。要使这两个层面持续发展，就要塑造教师的两种精神：“红烛精神”和 “火箭精神”。

1.红烛精神。教育是人的生命的教育，是促进人的和谐发展的教育，这一职业的特殊性，决定了对教师的要求：“德高为师，身正为范”。自古以来，就有人把教师职业比喻为 “红烛”，赞美教师那种 “蜡烛成灰泪始干”的敬业精神和奉献精神。但随着社会经济的发展，在物欲横流的现实之中，教师职业遭受的挑战和诱惑更多，有的教师开始在理想和现实中徘徊。因此，在引领教师专业发展的过程中，重塑教师的专业精神是当务之急，“师德建设”成为了促进教师专业发展的永恒课题。

2.火箭精神。随着新一轮课程改革实验逐渐推广和深化，对教师专业有着更高的要求，要求教师不但要有 “红烛精神”，而且还要上升至 “火箭精神”，通过不断添加燃料，不但自己能遨游太空，还能将 “目标”送入预定的 “轨道”。“时移则势异，势异则情变，情变则法不同。”世界的多极化、经济的全球化、信息的多样化、思想的多元化的社会，需要学生对未来的幻想，对知识的渴求，对人格的追求则会更高更远，这一切决定了教师们要有前卫的思想、敏捷的思维、丰富的知识、创新的技能，因此，我们所倡导的 “火箭精神”，就是要超越自我，对社会和时代的发展具有预见性，从而相应或超前地升华个人的专业知识和专业技能，更好地为学生的发展服务。因此，学习，学习，再学习成为教师永恒的专业课程。因为在教育实践里，教师发展的真正价值和意义就在于它是促进学生发展的真实和必要条件。

三、鼓励三个参与——参与规划、参与管理、参与评价

倡导和鼓励教师积极参与如下三项工作：一是参与规划。亚里士多德提出的一个从古希腊一直到当今世界始终关注的问题，就是一个社会是否能够达成和谐和稳定，其根本的原因在于这个社会的大多数成员对其赖以生活的制度、环境和文化等等的支持和认同的程度。所以根据学校实际，规划学校未来的发展，制定什么样校长任期目标，我想这不但是每位教师应该知道的，而且还是应该思考的。这样，教师今后工作的步调才会与学校发展的步调相一致。有了共同的目标，才能调动教师工作的积极性，最大限度地发挥教师的潜能；二是参与管理。当代主流教师观的复合性，要求教师不但要成为一位研究者，还应是一位成功的教育合作者，学校管理的参与者。教师在教育实践中的主体参与，是教师发展的根本动力。三是参与评价。传统意义上的教师评价都是学校被评价的对象，随着课程改革的深入发展，鼓励教师参与自我评价和评价他人也是必要的，这样可以让教师更好地反思自身的工作，客观地进行分析，更好地改进工作。同时，也可以缓解由于人的差异和不平等而产生的不和谐，进而促进学校和谐因素的生成。

四、启动四个工程——爱心工程、动力工程、培训工程、形象工程

1.爱心工程。关心教师的专业发展不可忽视教师的需要。作为管理者，校长要努力成为教师工作上的合伙伴、生活中的知心朋友，要为教师营造良好的人文环境。少一点指责，多一份关心；少一点强制，多一份尊重；少一点疑虑，多一份信任；少一点限制，多一份人性，让教师的精神得到满足，让教师的价值得以体现，让教师的满腔热情主动燃烧起来，这样教师的“红烛精神”才会自发光芒。

2.动力工程。教师成功是主动发展、自主发展、能动发展的过程，是充分张扬自身主体性，最大限度地开发创造潜能，自我设计、自我反思、自我发展的过程。学校要善于营造教师自我发展的氛围，如在依法依规的基础上，把各种任务、要求和教师的态度、情感、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的竞争机制、精神激励机制、物质激励机制等，推动教师主动实现专业发展，从本质上解决 “服从”“被动”的僵局，实现教师心灵和行动的和谐统一。

3.培训工程。社会需要科研型的教师，教育科研是学校发展的理论支撑。学校要制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标，支持教师学历进修，分批送教师参加业务培训，公平调控差异，开展课题研究，为每位教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，创设民主、积极向上的学术气氛，为教师的专业成长提供专门的平台。

4.形象工程。教师形象是学校形象最主要的因素。学校不仅要确立学校自身的教师整体形象，还要求每一位教师都要定义自身的个人形象，要善于标榜教师中的标杆形象，促进教师专业真正实现 “内强素质，外树形象”。

责任编辑龙建刚