平面广告设计课程教学模式创新研究

黄 洁

（桂林电子科技大学北海校区，广西 北海 536000）

平面广告设计课程教学模式创新研究

黄 洁

（桂林电子科技大学北海校区，广西 北海 536000）

《平面广告设计与制作》是广告设计专业的必修课程之一，在本课程教学中应注重培养学生的创意思维能力及实践动手能力，同时还应强调应用技能的培养，使该课程教学更加市场化，并能够培养出更具创新意识和更适应市场需求的人才。

创意思维；实践技能；创新

1 平面广告设计与制作课程教学模式创新

1.1 课程内容研究

按照常规的平面广告设计与制作课程内容授课顺序是以典型的以知识点来划分章节的：广告的基本概念、广告的构成要素、广告的创意的策略、广告媒体。虽然，后续实践课时在教学计划中超过总课时的50%，但是知识的传授基本没有基于工作过程的岗位任务或项目来体现，没有围绕着岗位任务组织课程内容，因此学生的学习起来毫无兴趣，毫无目的，教学效果差。

1.2 理论授课方式转变为理论与实践的结合

过去的教学中通常是以理论为主，教师讲授，学生接受，两者是主动与被动的关系。授课方式当由之前学生被动接受改变为强调学生的主体地位，课堂中教师引导，且更注重师生互动。当学生对理论知识由感性上升为理性的认识之后，可以培养学生的抽象思维能力，及创作、创新能力和审美能力。当学生能够举一反三的时候对于知识的应用会如鱼得水。

在创意初期，很多同学会觉得广告创意难，其实难就难在缺少发现创意的眼睛，生活是创意的源泉，将眼光切换到对生活信息和细节的关注，我们所观察到的生活就不同了。在此，我采用“讨论式”教学方法搜索创意关键词的方法，将生活所见的细节和感受，有逻辑地转换成创意的点子，这是解决广告创意的一个有效的方式。

本人首先尝试了“讨论式”教学方式。第一节课在训练学生创意思维能力的时候让学生以时尚、快捷、方便为题进行训练，用关联词的联想方式确定创意方向，同时也为后面图形的创意训练阶段做铺垫。教学形式上主要以小组为单位在黑板上记录下讨论的结果，最后我再进行点评，把含金量高的词语红色粉笔勾出来。在此阶段主要目的是让同学们体会怎样将产品的USP利益点以头脑风暴的的方式联想大量关联的词汇，转换成多方向的创意关键词，启发出学生的创意。

1.3 培养学生正确的思维方式和思考过程

在设计领域，思维方式可以分为水平思维方式、纵向思维方式、逆向思维方式、发散性思维方式，思维方式是影响学生进行广告创作的重要方面，正确的思维方式能够使学生的创作效率更高、更好[1]。思维方式的培养不能一蹴而就，还要依据学生的不同层次来选择不同的方式。

图1 学生手绘创意稿

当学生具备了正确的思维方式后，还要学会如何思考。广告创意的思考过程可以说是设计者的生命线，不会思考的设计者是做不出好的作品的。此过程通常包括四个部分。①关注。是指广告留给人的最初印象和感受，它是决定是否引人注意的关键。②内涵。指广告所要表达的含义，即是否有深度，让人看过之后回味，留下思考的空间。③形式。此阶段在整个广告起着举足轻重的作用，此过程主要是广告创意的实施阶段，与表现形式有机结合，达到广告制作的高潮部分。④制作。是对整个广告过程的完善阶段。

2 平面广告设计与制作课程的教学实践

2.1 设计理论知识与应用技能的衔接

理论知识与应用技能是相互衔接的两方面，在此教学环节中，要教会学生如何收集有用的素材，除了网络、素材库、还要结合摄影课程教会学生捕捉生活中的精彩片段和点滴，来找到自己需要的素材，为广告创意服务。在教学过程中可以通过设计例如“校园印象”主题海报等形式让学生在校园中搜集相关素材，用手机或者相机记录最有价值的一幕，制作成海报，让学生充分体验素材收集的乐趣及重要意义。

此阶段主要强调应用技能的培养，软件技术的应用是关键。当今的广告设计行业主要以电脑作图软件作为辅助手段，Photoshop、CorelDraw等越来越完善，使做平面设计几乎无所不能，PS的一句广告词就是“没有实现不了的图形，只有你想不到的设计”。计算机作为设计工具的普及，也使得非艺术类学生创造性思维的表现变得游刃有余，不必再受零起点的限制。因此Photoshop、CorwlDRAW等电脑软件的熟练运用可以达到事半功倍的效果。

2.2 以赛促教，提高学生实践应用能力

广告比赛一般以策略单引导创造过程，学生必须搜集比较完整的市场背景资料，研究该广告作品的创造元素，按照主办方的比赛规则创造作品，这些要求与广告行业内的真实流程比较相似。学生参加这样的广告大赛可以整合他们全部的知识和技能，模拟真实的广告创造流程，加上学生创作出来的作品不用接受客户的挑剔，不用承担执行方面的风险，学的创造力生可以自由的发挥，有利于激发他们的创造力与灵感。

图2 学生获奖作品

3 平面广告设计与制作课程的评价体系

（1）采取阶段化考核的方法。主要是在理论考核的基础上，增加实践活动分析强化实践活动组织能力的评价。考核标准的设立可以据课程的项目阶段性成果，教学内容以行业标准或者公司实际操作过程接轨，提高学生的实际动手能力。

（2）开展“项目、任务、课程、成果展示”的终端评估。可以以完成每项专业技能或项目、任务的质量作为考核依据评定学生的成绩。此体系更注重过程评价，尤其是注重学生的学习能力、学习主动性和工作过程观的评价。通过项目成果展示，结课作业汇报的形式反馈教学成效。

4 总结

因此，在本课程的教学过程中，必须以学生为主体，以学生的“创造性意识”和情感作为培训重点，把“强烈的主观因素、主体意识渗透到生产过程中”，“物化到产品对象中”去，才能使教师在课堂教学过程中“创新意识”得到充分发挥和进步提升，并能够培养出更具创新意识和更适应市场需求的人才。

[1]何洁.广告与视觉传达[M].北京：中国轻工业出版社.2003．

Research on the innovation of teaching mode of plane advertisement design

HUANG Jie
(Beihai campus, Guilin University of Electronic Technology, Beihai Guangxi 536000)

＜ plane advertisement design and production ＞ is one of the compulsory courses for the professional advertising design, in the teaching of this course should pay attention to cultivate students' creative thinking ability and practice ability, at the same time, we should emphasize the training of skills, make the teaching more market-oriented, and to cultivate more innovative and better adapt to the market demand for talent.

Creative thinking; Practical skills; Innovation

G424.21

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.088

1672–7304(2016)05–0178–02

平面广告设计与制作课程教学研究（项目编号：ZKY309）。

（责任编辑：吴 芳）

黄洁（1981-），女，广西桂林人，讲师，工艺美术师，研究方向：广告艺术设计。