网络教学环境下高职学生自主学习能力的培养探究

赵思佳+尹婷

摘要：在信息高速发展的大浪潮中，传统的学习方式跟不上时代的发展，文章通过对自主学习内涵的阐述和对网络教学的优点分析，提出在网络环境下对地方高校大学生自主学习能力的培养探究，通过对网络环境下高职学生自主学习能力现状的分析，提出解决方法，有计划、有策略的对学生的自主学习能力进行培养，也为学生终身学习奠定坚实的基础。

关键词：网络教学；自主学习；网络教学资源平台

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）04-0070-02

On the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in the Network Teaching Environment

ZHAO Si-jia ， YIN Ting

（Hunan University of Environment and Biology， Hengyang 421001， China ）

Abstract： In the tide of information high speed development， the traditional way of learning to keep up with the times development， the exposition of the connotation of autonomous learning and the advantages of network teaching analysis proposed in the network environment of local college students autonomous learning inquiry ability， based on under the network environment， higher vocational college students autonomous learning ability present situation analysis， puts forward the solving method， plan， strategy of the students autonomous learning ability training， for students' lifelong learning and lay a solid foundation.

Key words： network teaching， autonomous learning， network teaching resource platform

在我国，对于大部分人来说，从小学到中学乃至大学，接受的都是传统教育方式下的教育，传统教育强调的是知识的传递，从一个人传递给另一个人，老师在讲台上讲，学生被动式的接受学习。

然而，随着时代的发展，科技的进步，当今社会的信息量大、知识更新速度快，人们的工作和生活以及学习方式也发生着巨大的改变，传统的学习方式跟不上时代的需求。作为教育者，我们在与时俱进改变自己教学方式的同时，还需引导学生们改变“被动式的接受学习”的习惯与倾向。利用日渐丰富的网络资源进行教学，倡导学生独立地以分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，大力培养学生的自主学习能力。

1 自主学习的内涵

1.1 自主学习的概念

自主学习是一种现代化的学习方式，将传统教育下的“以教师为主体”转变为“以学生为主体”，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。

1.2 自主学习的特征与目标

自主学习具有自发性、目的性、自评性等特征。学习者对学习本身具有明确的需求，自发主动地去获取知识，无需外界施加压力，学习者根据自己的感知和体验适时调整学习方法和内容。自主学习将学校作为学习的主要场所和渠道，教师作为主要的施教者。要求施教者充分引导和调动学生的学习积极性，使学生愿学、乐学，对学生的学法进行指导，使学生会学、善学，培养学生的自醒、自控能力以及对学习环境的适应性等。

2 网络教学的优点

从本质上说教育的过程是使受教育者通过各种途径获取有用资源并加以加工处理的过程。它是利用计算机技术与多媒体技术，运用计算机网络对教学资源进行整合而提出的一种新的教育方式。

网络教学与传统教学相比，具有明显的优势。第一，网络具有资源共享性。第二，网络教学均衡了受教育者因地域差异造成的拥有教学资源的差距。第三，网络教育对于学生自主学习能力的培养是有很大的帮助的。网络教育可由学生自己掌握学习内容与进度，能促使学生独立思考，有利于促进学生自主学习能力的提升[2]。

3 网络环境下高职学生自主学习能力的现状

3.1 网络环境下学生自主学习的意识淡薄

相当一部分的学生对教师过于依赖，教师教什么，学生就学什么，被动地接受知识。脱离了教师的主宰后，缺乏自主参与到学习中的意识。加之，许多自我监控能力差的学生，极易将网络当做娱乐的平台，利用网络进行自主学习的学生为数甚少。

3.2 网络环境下学生自主学习缺乏系统策略，学习成效低

网络环境下学生对要进行的网络学习缺少系统安排，当发现计划与现实冲突时，不善于灵活的调整网络学习计划，导致学生们达不到应有的学习效果。

3.3 网络资源丰富庞杂良莠不齐

网络为我们打开了一扇通往世界的门，在互联网时代，信息资源丰富，但其信息资源良莠不齐，学生面对繁杂的信息很难鉴别其真假与质量，无法保证得到的信息资源真实可靠性。

4 网络环境下高职学生自主学习能力的培养策略

4.1教师须实现自我角色的转变

网络环境的教学，是一个由学生自主讨论、不断发现新知识的过程，教师的角色由学生知识的传授者变成学生学习的指引者，以网络作为教学手段，学生为主体，指导学生明确自我知识的欠缺，引导学生借助网络工具解决问题。同时鼓励学生根据自身兴趣，有选择性的对学习内容进行巩固加深。最后，教师再通过网络平台，以交流的方式监督并帮助学生采用合适的学习方法，不断提高对知识的掌握程度[3]。

4.2明确并树立几种自主学习的意识

培养高职学生在网络环境下自主学习的能力，必须树立几种自主学习的意识：以学生为主体的意识；目标明确意识；提出问题的意识；运用合理方法解决问题意识；善于归纳总结意识。

4.3网络教学资源平台的建设与完善

对地方高校来说，网络教学资源平台的建设是帮助学生养成自主学习能力的重要平台，它必须资源丰富，功能完善；不但能丰富教学内容、提高教学手段，更能推进教学改革，有深远的影响。有这样的一个平台，师生之间、同学之间的学习交流也会更加的方便。当然，网络教学目前还在发展阶段，师生对于信息技术的掌握情况还有待进一步提升，网络教育资源的平台也在完善当中，这是一个长期的过程，还需地方高校相关部门与师生们的共同努力[4]。

5 总结

虽然，目前地方高校大学生自主学习尚存在许多的问题，但我们坚信，只要齐心协力建设好网络教学资源平台，积极对其进行完善更新，在教师的引导和充分调动下，提高学生的学习积极性，有计划、有策略的对学生的自主学习能力进行培养，使学生体会到自主学习的乐趣，为学生终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 于伯涛.计算机与网络为教学打开了一扇窗[J].中小学信息技术教育，2014（Z1）： 77-78.

[2] 赵思佳， 尹婷.网络教学——未来教育发展新趋势[J].电脑知识与技术，2015（9）：185-186.

[3] 金燕， 吴学科.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略[J].科教导刊：下旬，2015（4）：24-25+69.

[4] 王洪义， 翟成景， 盛振武.高校网络教学交互平台的构建研究[J].计算机光盘软件与应用，2013（19）： 207-208.