低年级学生良好语文作业习惯养成的实践与研究

浙江奉化市萧王庙中心小学 蒋吉芬

低年级学生良好语文作业习惯养成的实践与研究

浙江奉化市萧王庙中心小学 蒋吉芬

作业是课堂教学的延伸，能帮助学生进一步掌握所学的知识，能促使学生深化理解教学的内容，能引领学生迁移运用习得的方法。但低年级学生自我控制能力较弱，做作业时，注意力不容易集中，存在好动、懒散的现象。做作业时，周围一有风吹草动，就会放下笔去凑热闹。由于他们分散了注意力，导致作业拖拉、字迹潦草、经常出错，还有一部分学生依赖心理强，作业非得由家长或老师陪做，一遇到问题就急于求教，没有养成独立思考的习惯。

叶圣陶先生曾说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”小学低年级正是各种习惯养成的关键时期。良好的作业习惯，能使学生较好地掌握所学知识，提高学习成绩，同时也能使学生形成一丝不苟的做事态度，严谨的治学精神。低年级的语文学习，若是学生能认真地完成听、说、读、写的各项作业，对学生学习语文来说，是一笔终身的财富。因此，引领学生养成良好的语文作业习惯，对我们低年级语文教师来说，是义不容辞的。

下面我结合自己的语文教学实践，就如何培养低年级学生良好的语文作业习惯谈几点体会。

一、规范作业制度

1.在精心设计中保质保量保时

一、二年级的学生手腕肌肉未发育完全，长时间书写会疲劳、厌烦，导致马虎了事。因此，低年级学生以每天安排15分钟左右的课堂作业和20分钟左右的家庭作业为宜，教师在作业设计上应做到：“量”适中，让中下等的学生也能在适宜的时间内完成；“质”保障，以认真书写为基础，端正、整洁为目的，有所进步为目标；“时”适度，让做得快的学生在时间上有所宽余，做得慢的同学在时间上感到紧迫，使他们能把精力都集中到做作业上来。如：一、二年级学完新课后，在课堂中留出10分钟左右的时间指导生字书写，同时写进课堂作业本。课后及时批改，给漂亮的字打星星，以示过关，并力求养成“提笔即练字”的习惯。

除了完成课堂作业本、抄写本等常规性书写的基础作业外，设立开放式的作业，如：课外讲故事、课外阅读的作业。为激发学生“说、读”的作业兴趣，可以推荐一些合适的优秀书刊进行指导阅读，使它们成为学生们的“精神美食大餐”。同时还为学生准备“采蜜本”摘记好词好句积累，开展“每月一展”活动，把孩子们“采蜜”情况做一个汇总，并予以表扬和奖励。

教师要根据不同的课文精心设计作业，如：布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，或把学生引向无边无际的知识海洋，或将学生引入文学长廊，或给学生充分的实践机会，启发思维，激发想象。

2.在明确要求中注重方法指导

批评学生作业的一百个不是，还不如教给学生一个好的作业方法。培养学生认真对待的好习惯，离不开教师的示范和指导。低年级学生年龄小，模仿能力强，教师要注重自己的一言一行，无论是黑板上的板书，还是作业中的评语，都要给学生一个正确的示范要求。如：方格拼音本、田字格、笔记本作业书写格式的示范、生字词语书写的指导。让学生仔细观察教师在黑板上田字格中的范写后，再在自己的本子上按观察的范例要求练习写字。这样，在教师教学写字的过程中，也提高了学生的注意力，培养了他们的观察力。

俗话说：“授人以鱼不如授之以渔。”比起完成作业，我们更要教会学生认真学习、做题的方法，比如预习作业。从一年级下学期起，我开始教给学生一些简单的预习方法：①通过拼音读准课后生字，并把生字用圆圈圈出来；②标出课文自然段序号；③正确朗读课文三遍。并要求学生把预习方法写在语文书的第一页，使学生明确预习的要求。二年级开始增加了查字典的作业，把生字的部首写在课后的生字旁，画出带有生字的词语，并读记配套的《词语手册》。

3.在注重反馈中树立典型榜样

作业反馈是学生作业的跟踪，是批改作业的延续，是提高课堂教学质量的重要环节。每次批改作业之后，都要认真总结，对于好的作业及时进行表扬，对共性的问题进行重点讲评，予以纠正。如特别容易写错的字，句子写完后忘了加句号，写话中冒号、引号的错误运用等。

除了讲评外，对于书写整洁、美观的，或者进步明显的作业，还要贴在黑板上、学习园地上或投影仪上进行展览。让学生与学生之间互相观摩学习，激励斗志，激发超越彼此的心理。

再如预习的检查，每次上新课前，都要认真检查预习情况。两年下来，学生们能进行简单的预习和自学了，他们已经成功地迈出学习语文的第一步。

尤其是在写话的讲评上，把精彩的写话当作范文诵读，或挑选一些优秀的句子进行范读，点评精彩之处，回味绝妙之笔，鼓励并辅导学生积极去《未来作家报》《语文报》等报刊投稿。

只有教师用心地及时捕捉学生的每一个闪光点，让每一个学生都享受到作业被欣赏的喜悦，让这种“成功的乐趣”成为学生良好作业习惯的内驱力，使他们增强养成良好作业习惯的自信心。

二、习得作业方法

1.在安静和谐的环境中静心静气做作业

“做作业时不浮躁，静下心来仔细做”是做好作业的前提。一部分学生对待作业没有端正的态度，只是应付了事，赶时间似的匆匆忙忙把作业做好。不但书写不端正，还经常出现少一点、多一撇的笔误现象，更做不到全心全意地思考，以致错误百出，甚至连考试都心浮气躁，这样的不良习惯直接影响到将来的学习。究其原因是学生在做作业时根本没有静下心来，三心二意，作业的质量当然可想而知。因此，我们要创设一个安静的环境，让学生在安静和谐的环境中静心静气做作业。在中午的作业时间，由班干部管理，教师随机监督，教室里始终保持安静，学生或是独立完成作业，或是订正作业，或是静静地阅读。让学生潜心做事，尤其是阅读题，别急着动笔，要静下心来读进去，读出自己的理解和感悟后再答题。长时间的熏陶，学生一定会养成静心静气做作业的好习惯。

2.在得当的学习方法中养成自查习惯

为了培养学生检查作业的能力和习惯，刚开始时教师要有目的、有计划地进行指导。如：关键的笔画有没有写对，易错的字有没有多一笔或少一笔，书写格式是否正确，前后鼻音有没有混淆，声调有没有忘记标，句子有没有写通顺、写完整，句号有没有忘记写，是否有漏题现象等，最后还要看书写是否端正整洁，发现问题及时改正。如：二年级学生的写句子、写话作业，总有学生不是增字漏字，就是忘记加标点。这时，我们就得特别要求他们检查句子的时候用手指一个字一个字地点着在心里读。检查写话时也要如此，要求点着读一遍，再流利读一遍，才算把整篇写话检查完。这虽然不算是聪明的办法，但效果还不错，句子的正确率提高了。以后就逐渐放手让学生自己去查、在小组内互查。经过一段时间的训练，我发现班里很多同学的作业质量较以前有了明显的提高。培养自我检查的习惯，使学生从小养成严谨的学习态度，这是学生一辈子受用的。

3.在家校的联合中共促习惯的养成

一般来说，书面的家庭作业学生都能自觉地完成，但碰上口头作业，如读课文、背古诗等，或是开放性作业，如看课外书、编故事等，有一部分学生就打马虎眼，想蒙混过关。

良好作业习惯的养成还需要家校合力，齐抓共管。如：读、背的作业，要求学生先自由读背，再到家长面前去过关，过关后请家长签字。第二天到校的时候，有针对性地抽查学生的读背情况。

看课外书也是“有人欢喜有人忧”。有的学生特别爱看书，也从书中收获了很多课外知识，成了名副其实的小书迷。而总有那么一些学生对课外阅读缺乏兴趣。因此，在一年级第一学期，我基本上是天天读故事或讲故事给学生听，激发他们爱看书的兴趣。第二学期开始，我每天为学生推荐或让学生自选课外读物内容。回家在家长的指导下朗读，一直到读懂为止，并要求家长在所读的内容旁签字、写评语。第二天抽出一定的时间检查学生在家的阅读情况。这样，学生课外阅读做到了家中有监督，学校有检查，实实在在得到了落实。

三、优化作业质量

1.在小组竞争中互勉互励

为了使学生在有限的时间里按时完成作业，保障作业的质量，我在班级中开展小组竞赛活动，激发集体的力量来带动每一个学生，形成你追我赶、不甘落后的学习风气。如：交作业时，看哪个小组的作业本交得又好又快（比正确率高、比动作快）；订正作业时，看哪个小组的作业订正得最快，给相应的小组加一面红旗，并且每天及时通告每组的作业情况。一周下来，得红旗最多的三个小组每人都可以得一个笑脸。这样，除了督促学生按时交作业外，还增强了小组的凝聚力，让学生认识到做事不能只顾自己，还要考虑别人。除此之外，我还特别引入了组长责任制。每次作业完成后，都交由作业组长检查过关（书写要求端正、错题要求订正好）。如果该小组作业正确率和优秀率高，则该作业组长可以得一颗“★”（累计5颗可得一个笑脸）。这样既增强他们的责任心，激发团队合作精神，又在不知不觉中养成及时订正作业的习惯。

2.在相互交流中取长补短

优秀的学生作业就是一份良好的教材，在相互的欣赏中，不光能学到别人的作业内容，更难得的是能欣赏到那些优秀学生端正的字迹，以及从这端正的字迹中所反映出的良好的作业态度，从而起到熏陶和感染作用。

再回到阅读作业。二年级的学生，识字和阅读量都大量增加了，我把看书看报半小时，摘抄5个好词、熟记2个好句、1个精彩语段作为每天的作业之一，每周五中午全班互读分享他人“采的蜜”。我发现在优秀的作业本旁总围了不少同学，或朗读着词语和句子，或惊叹着作业的质量。这样的碰撞交流，开阔了学生的视野，激发了阅读的兴趣。在相互的碰撞中，学生的采蜜本越来越规范了，也越来越厚了！

3.在奖罚机制中灵活评价

低年级学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系的，而且很容易被学习活动中的一些外部因素所左右。根据他们好胜心强、喜欢和同学比赛的特点，教师对学生的作业除了批改对错以外，再进行适当的评价和给予一定的奖励是非常必要的。所以我在班级中建立了一系列奖罚机制。

另外，学生之间客观存在的差异是不可避免的。在注重横向竞争的同时也应讲究纵向的鼓励。有些学生也很努力地在做，但总是会错。对他们就要更多地关注，用特殊的标准来过渡。如作业速度快了，字迹清楚了，订正及时了，错误少了……教师要及时抓住契机，在全班同学面前大力表扬，或在他们的作业中写上“你进步了！”“进步很大，继续努力哦！”“字越来越干净了！”“真棒，加油哦！”等激励的悄悄话好好鼓励。下一次的作业说不定会有意外的惊喜。如果有惊喜，一定记得乘胜追击，不断给予肯定和鼓励。平时分小步指出他们的缺点，直接面批作业，以便及时发现问题，难题给予适当辅导，规范作业。相信教师的耐心和真诚会有回报的，因为每个学生都有变好的愿望。师生共同努力，长期坚持，自然成习惯。

俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”从小养成良好的语文作业习惯，会使每一个学生终身受益。但良好作业习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。对此，我们只有规范作业的制度，采用多种方法与措施，常抓不懈，让学生习得做好作业的方法，才能优化作业的质量。老师们，就让我们从严、从实、从点滴抓起，把握好低年级这个“黄金季节”吧！♪