浅析如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性

刘懿莹

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

浅析如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性

刘懿莹

（沈阳师范大学 辽宁沈阳 110034）

生物是高中阶段的几大主要文化课之一，与其他学科相同，生物也是一门有一定学习难度的学科，因此，教师必须想法设法采用正确的教学方法引导学生，进而提升学生对于生物学科学习的主动性。接下来，本文将结合高中生物课堂教学的现状，探讨如何在高中生物课堂教学中培养学生学习的主动性。

高中生物 教学 现状 培养 学习 主动性

1 前言

《新课标》要求教师要改变原来的“教师一言堂”为“师生众言堂”，进而提升学生在课堂上的主体地位，调动学生学习的主动性。尽管很多教师已经开始改进原有的教学方法，尽力激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，但是仍然存在一系列问题。

2 高中生物课堂现状分析

目前，高中生物课堂教学共存在以下几方面问题：一，学生本身缺乏一定的独立性；二、师生之间缺乏一定的互动；三，学生对于生物学习缺乏一定的实践性。

2.1 学生本身缺乏一定的独立性

我们都知道，现在大部分家里都是独生子女，所以孩子的独立性都比较差，同时，随着经济水平以及生活条件的提升，大部分孩子在家中都是衣来伸手，饭来张口，所以很多孩子养成了一定的依赖性，缺乏一定的独立能力，进而反映到学习上就是学生学习缺乏一定的主动性，他们不习惯主动思考，遇到问题常常习惯直接从老师那里寻求答案，进而导致学习的主观能动性大大降低。

2.2 师生之间缺乏一定的互动

由于高中阶段的学习压力比较大，学习内容也比较多，因此，为了节省教学时间，教师在教学时常常是从头讲到尾，很少与学生进行互动，有的教师甚至是根本不互动，因而导致学生在整个课堂中都处于极其被动的状态，通常是老师让自己做什么自己就做什么，遇到不会的问题也习惯了直接上老师那里寻求答案，不主动思考，更不会主动的提出任何问题，长此以往，导致学生的学习完全没有主动性。

2.3 学生对于生物学习缺乏一定的实践性。

与物理化学一样，生物也是一门具有实践性的学科，但是在教学过程中，很多教师都注重于理论知识的讲解，而忽略了对于学生的实践能力的培养，进而使学生养成只动口，不动手和脑的习惯。例如，在讲解光学显微镜的操作时，大部分教师都是直接进行讲解，学生只是宏观的听，根本无法微观的了解，进而导致学生对于学习内容只能死记硬背，而不能通过自己的实践观察进行总结。这种只注重实践不注重理论的教学方法也会大大降低学生对于学习的主动性。

3 高中生物课堂中培养学生学习的主动性的方法以及策略

为了很好地提升学生学习的主动性，可以采用以下几种方法：一，开放式教学法：二，师生互动教学法；三，理论与实践相结合的教学方法。

3.1 采用开放式教学法，锻炼学生学习的独立性

传统的教学环境下，教师大部分都采用教师讲——学生听的教学模式，这种教学模式虽然可以保证教学内容的讲解，但是教学质量以及教学效果却不是很好，而且这种教师一味讲解，学生一味接受的教学模式也会使学生对于教师产生一种依赖感，进而失去独立解决问题的能力，为了提升学生学习的独立能力，我们可以采用开放式教学法，也就是学生讲——教师听的教学模式。教师可以将全班的学生分成不同的小组，每个小组负责一个课题，小组人员需要完成预习、备课、制作PPT等多个环节的任务，最后小组需要推选一位代表上台为大家讲解该课题的内容，其他学生进行补充以及更正，最后由教师进行点评以及讲解。这样一来，不仅可以保证学生的学习质量，还可以锻炼学生的演讲能力，同时，在备课的过程中，能够很好地锻炼学生学习的独立性，进而提升学生对于生物课堂学习的主动性。

3.2 采用师生互动教学法，良好地调节课堂的学习氛围

正如上文所提到的，传统的教学环境下，教师为了节省教学时间，常常是“一言堂”模式，与学生之间缺乏一定的互动。为了更好地提升生物课堂的教学质量，提升学生对于生物学习的主动性，我们可以采用互动教学法。例如，在讲解细胞的分裂之前，教师可以先根据课堂的内容设置三个问题，然后将同学们分成不同的小组，教师给学生一定的时间进行讨论，最后每个小组派出一名学生回答老师的问题。这样一来，一方面可以检测学生的预习情况，另一方面，通过这种方法，也能很好地调节课堂的学习氛围，进而提升学生对于生物的学习兴趣，从而提升学生学习的主观能动性。

3.3 采用理论与实践相结合的学习方法，培养学生独立思考和自学能力

除了开放式教学法以及师生互动教学法以外，教师还应该采用理论与实践相结合的教学方法，进而更好地锻炼学生独立思考问题以及独立学习的能力，进而提升学生对于生物学习的主动性。例如，在讲解光学显微镜的操作时，教师可以将显微镜搬到教室中，让学生可以一边操作一边听教师的讲解，在操作的过程中，一旦学生发现问题，可以随时向老师进行提问，同时，教师也可以举办一个小型比赛，教师可以将学生们分为不同的小组，让每个小组就自己的观察现象进行提问以及总结，看哪个小组提出的问题最多并且总结地最准确。这样一来，即可以加深学生们对于学习内容的学习印象，又可以提升学生们学习的积极性，进而实现对于生物学习的主动性的培养。

4 结语

随着社会的发展以及教育得的提升，国家对于教育的要求越来越高，作为一名优秀的人民教师，我们不仅要学会如何将自己所知道的全部内容毫无保留的教给学生，还应该学会在教学中不断地发现问题并解决问题，只有这样，才能更好地提升我国的教育。虽然目前的生物教学仍然存在一系列的问题，但相信在相应的教学策略的帮助下以及在所有的教师的努力下，我国的教育一定会越来越好。

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G633.91

A

1674-2060（2016）02-0265-01

刘懿莹（1993—），女，辽宁阜新人，本科，沈阳师范大学本科在读，研究方向：植物生理。