校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的探索

孟晓红

（南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061）

校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的探索

孟晓红

（南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061）

校企合作办学是目前高等职业教育人才培养的重要途径，如何使高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，是思想政治教育者探讨的重要课题。其产生的原因是因为高职院校学生德育工作仍然存在着德育课程重教育性轻职业性、德育过程重片面性轻系统性、师资队伍建设重形式轻建设、教育方式重理论灌输轻课程创新。改进教育的有效途径在校企合作的人才培养模式下，从高职学生的实际情况和心理特点出发，制定出完整的适用于高职学生思想的方案，从而加强高职学生的思想水平，提高校企合作模式下高职学生思想政治教育工作的实效性。

校企合作 高职学生 思想政治教育

校企合作是教学与生产实践相结合，学校和企业实现优势互补，资源互用，提高育人的针对性和技能型技术人才的培养质量，使学校教育及企业管理更加现代化，实现学校与企业共赢的有效途径。在校企合作模式下，如何培养高职学生具备社会需求的知识与良好的品德修养， 健康的心理素质及敬业精神，在激烈的市场经济竞争环境中具有正确的世界观、人生观、价值观，是思想政治教育者探讨的重要课题，对于提升高职学生思想政治教育工作实效性具有重要意义。

1　校企合作模式下高职学生思想政治教育现状

1.1高职学生思想政治教育教学中存在的问题

政治素养、思想品德、职业道德等传统的思想政治教育内容主要是以教材为主的课堂教学。在校企合作模式下，大多数高职学校并未根据校企合作的特点对本校的思想政治教育作相应调整，即高职学校的思想政治教育根本没有随着校企合作这种新的教学模式的推广而改变。思想政治教育教学内容与教学方法的陈旧，对思想政治教育的忽视，都是目前校企合作模式下思想政治教育需要解决的重要问题。

1.2高职学生群体的特殊性

（1）认知方面存在的误区

高职院校的大部分学生中学时成绩不理想，自信心不强，尤其一些学生经过了努力仍然上不了本科学校，就认为自己是高考中的失败者，产生强烈的失落感和自卑心理，迷茫彷徨，逆反心理严重。

（2）学生价值观与社会经济发展多元化的矛盾

在校企结合实践过程中，学生接受外部环境的影响增多，作为心智尚未完全成熟的社会新人，思想、心理方面及道德行为上容易产生与社会主义核心价值体系相悖的情况，削弱了预期的思想政治教育效果。

（3）思想政治教学过程中缺乏企业的指导与评价

高职学生思想政治教学质量评价的测定主体单一，往往只有思想政治教育理论课教师的理论考核，而不重视发挥企业的指导和评价作用。缺乏引入企业对就业学生思想政治综合素质的评价反馈机制。

1.3高职学生群体特殊性产生原因

（1）高职学校的办学宗旨是以就业为导向，以服务为宗旨，培养面向生产一线的拥有熟练技能的人才。思想教育的薄弱使得高职学生相对于一般大学的学生自制力和自控力相对不足，更容易受外界的影响，沾染社会不良风气的可能性大大提高。

（2）高职院校的管理制度建设不够完善。学校和企业只片面的重视技术掌握程度，因而导致监管力度不适当，针对性不强。高职院校没有很好地结合实际情况，制定了不符合当代学生特点的管理制度。导致学生对管理制度产生抵触情绪。

（3）高职院校对学生的职业教育不够充分。校企合作模式中企业评价与指导的缺失无法有效的为高职学生提供未来职业生涯的定位与规划，导致校企合作模式无法达到预期的效果。使得学生无法准确定位自身的特长，缺乏存在感，认识不到自身的价值。

2　校企合作模式下高职学生思想政治教育的对策探析

2.1有效整合高职学生思想政治教育的教学内容

（1）注重职业道德的培养

校企结合模式下高职思想政治教育有明显的职业特征，因此在教育内容上凸现职业性，把先进的职业理念、职业行为素质、职业心理素质等文化知识融入到高职学生思想政治教育的内容，并与学生的专业和岗位紧密联系起来，培养学生高尚的职业道德情操，适应时代的需要。

（2）企业文化的熏陶

企业文化是指在长期的生产经营活动中形成的一系列具有该企业特色的精神财富和物质形态。可以通过企业运作制度展示、企业典型事迹推广以及形成书面化的思想政治教育素材并投入教学，引入企业文化来开展自我教育、自我激励，这对学生思想品德具有积极的熏陶作用。

2.2创新思想政治教育方式，拓宽教育平台

加强和改进校企合作模式下的高职学生思想政治教育工作，教育方式创新不容忽视。开发和应用新的工作方法，开展诸如联谊会、辩论会、专题讲座等，丰富学生文化生活，邀请优秀企业员工进行互动，帮助学生尽快融入企业。

2.3创新教育主体，加强校企合作共同培育人才

校企结合模式下的育人过程中多了实习、实训、实践这样一个环节，使从事思想政治教育的主体结构变得复杂，这就要求优秀管理者或技术人员们不仅要具有渊博的专业知识储备，还要有崇高的思想道德品质，在实训任务中渗透思想政治教育，使学生既成才又成人。

2.4深入了解学生情况，深化教学改革

高职院校学生来源是多元化的，当前高职院校学生来源大致分为三类：高中毕业生，中专.技校技术性学生，以及学习能力较差的学生。由于学生素质参差不齐，学校应开设适用于各层次学生的课程。以就业为指导，结合各层次学生情况，进行教学。

2.5加强企业的指导与效果评价

校企合作模式下，学生最终接受的是企业的考核，企业不但对学生的专业技能传授有职责，同时，也对他们的思想政治教育有责任，因此，应在思想政治教育评价体系中引入企业因素进行指导与综合评价。

总之，在校企合作模式下的高职学生思想政治教育不同于传统的理论教育，高职学生的思想政治教育工作要加强针对性和艺术性，不断地探索和创新育人模式，使高职学生思想政治教育工作始终保持旺盛的生机和活力，顺应时代的发展，为祖国的建设和发展奠定良好基础。

［1］刘彤，汪晓萍，利用校企合作开展高职高专思想政治教育的探索和思考［J］，思想政治教育导刊，2009（1）.

［2］李雪艳， 校企合作模式下学生思想政治教育方式探讨［J］，科教纵横，2011（6）

［3］孟祥春，“工学结合、校企合作”培养模式下的思想政治导师制［J］，重庆科技学院学报（社会科学版），2008（2）.

［4］李贞，校企合作下高职学生思想政治教育的对策探析，百科论坛［J］，2011（8）.

［5］罗德贤，李俐，浅析高职校企联合办学班学生的思想政治工作［J］，湖南工业职业技术学院学报，2011.

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1674-2060（2016）05-0301-01