构建引导学生主动学习的课程体系——福建省福州一中新教育理念下的课程设计

□李 迅

构建引导学生主动学习的课程体系
——福建省福州一中新教育理念下的课程设计

□李 迅

一直以来，福建省福州一中致力于发展学生的综合素质，为他们升入理想的高校而努力；提供丰富的课程，满足他们的兴趣爱好；致力于不断拓宽平台，给予学生更大的发展空间；致力于提供新鲜的氧气，让学生健康成长。

一、课程设置注重学生个性发展

基础教育阶段，培养学生综合素质的平台在于课程。课程的设计、相应资源的有效开发和利用是学校教育教学的基础和载体，是发掘学生潜能、培养学生思维与素养的工具，是一所名校文化传承和育人方式的体现，也是学校生命力的关键。福州一中在保证学生全面完成国家规定的各门课程学习的同时，还不断创造条件，开设丰富多彩的课程，使课程具有选择性、灵活性和多样性，满足不同潜质学生的需要，促进学生全面而有个性的发展。

一门课程的制订需要经过周密思考、反复演练与不断改进。我校课程设计的基本程序是，依据学校的教育理念形成教育目标，确定课程的具体目标，对教学需求进行评估，搜集教学设计的资源，确定课程编制人员和专家团队，对课程编制进行管理，跟踪课程实施过程，对课程教学成果进行研究判断，以进一步改进并完善课程体系。课程的构建紧紧围绕学校育人的八大支柱，即国家责任、独立人格、学会学习、健体怡情、服务意识、国际视野、实践能力、自力自治。学校秉承办学传统，发掘深厚的文化积淀，立足当代，理解时代对人才的要求，在教育中突出核心价值观，强化学生道德与文明教育，培养创新与实践、沟通与合作的能力。

根据学生特点，学校在构建课程体系时注重掌握好三个度，即课程与活动的广度、思维和方法的深度、复杂性的难度，以适应不同学生的需求。同时，学校课程体系呈现出三个层次：一是面向全体学生的必修课程；二是面向全体学生的选修课程；三是面向不同类型学生的选修课程。

在以上三个层次的基础上，学校又根据课程内容，将其分为核心课程、荣誉课程、基础课程、高阶课程、大学先修课程等几大类型。核心课程如 《公正与责任》，主要培养学生树立正确的人生观与价值观，形成敢于担当的社会责任感；荣誉课程如 《航海课程》《商业课程》等，主要通过学生的亲身体验，增强创新能力；基础课程如《中华文化导读》《中华文明史》等，主要培养学生基本素养，掌握生存与发展的基本技能；高阶课程如 《前沿阅读》《算法艺术》等，是为优秀学生设置的课程，为培养精英型人才服务；大学先修课程如北京大学开设的各门先修课程，让学有余力的学生尽早接触大学课程，与高等教育有效衔接，体验科学探究的过程。

二、课程构建注重创新与联系实际

学校面向全体学生的必修课程以国家制订的课程方案为基础，凭借各教研组对专业知识的理解和学生的接受程度来构建学科课程体系，目的是为学生进入大学和社会奠定基础。但这并不是全部，倘若把知识框架看成一间屋子的话，高考要求的知识对于我们仅仅是地板的水平，自己构建的课程体系则达到这间屋子天花板的高度。学校鼓励学生将天花板捅出几个洞，用强烈的求知欲来挑战知识框架的高度与深度。因此，在课程体系构建中，面向全体学生的必修课就不仅仅是指国家所规定的课程。学校根据学生的需求进行适当调整，如对现有教材进行拓展与延伸，对本学科前沿知识相关联的内容进行必要的补充等。

以数学学科为例，教材中选修课程系列4有10个专题，全国卷从这10个专题中选择3个进行考查，而 “矩阵与变换”并不在考查范围之内。但是 “矩阵与变换”涉及高等数学范畴的知识，且与信息时代息息相关，如果能适当地向高中生介绍，其趣味性会有效刺激学生的求知欲。比如通过手机发送图片，用指尖操作就可将图片放大、缩小、旋转、拼接，这其中的原理正是 “矩阵与变换”。因此，学校便将 “矩阵与变换”、“不等式选讲”、“坐标系与参数方程”与 “几何证明选讲”等4个专题列为必修内容，拓宽知识范围。

除学科教学外，《通用技术》也是国家规定的必修课程。为实现《通用技术》课程对学生动手能力的培养，学校充分利用地缘优势，与福州大学机电实践中心合作，开展 《通用技术》的教学。该中心有强弱电实验室、计算机辅助设计与制造实验室、铸造车间、机床加工车间等，为高中生提供了良好的实践平台。

核心课程也属于面向全体学生的必修课程。之所以称之为核心课程，正是因为它在整个课程体系中处于核心地位，核心课程的目标是培养学生的核心素养。我校的核心课程 《公正与责任》是语文、政治、历史组教师联手对 “公正”与“责任”这两项当代高中生犹为重要的道德素养进行深入的研究后设计出的一门课程。《公正与责任》摒弃了条条纲纲的说教或通篇大论的灌输，而是列举身边常见的公正、责任的现象，让学生切身感受公正与责任的内涵，通过比较、佐证、批判等方法，让学生逐渐形成对事物的正确判断。我们的教育在努力把学生培养得更聪明、更博学、更有能力的同时，还要把学生培养得更善良、更厚道、更有爱心，这是核心课程的意义所在，也是学校教育的一种追求。

三、课程构建注重信息化与自主性

学校面向全体学生的选修课程以专业广泛、内容丰富、趣味性与探索性兼具而受到学生们的普遍欢迎。以网络课程为例，学校的第三图书馆课程资源十分丰富，有效满足了全体学生不同的学习需求。

第三图书馆是我校建立的一所基于网络的数据图书馆，有别于传统意义上收藏纸质书籍、报刊的图书馆。之所以称之为第三图书馆，源其空间意义以及媒介的性质。从空间概念而言，自然界为第一空间，人类生活环境为第二空间，虚拟世界为第三空间。第三图书馆基于网络平台，以数据为媒介，学生可以不受时空限制地获取知识。当然，这种获取并非是随心所欲的，如何让学生在海量的信息和资讯中获取正确、科学、有效的知识，需要教师正确的引导与有效推荐。

学校将第三图书馆开发成课程资源中心，下设课程体系、博览体系、自评自测体系、交流空间、听说测评与信息资源六个板块，具有为学生提供选修课程与拓展知识两大主要功能。其中课程体系与博览体系可供学生选修，课程涵盖体育、音乐、美术在内的各个学科，由各教研组推荐，学校审核后上传资源，学生可自主选择其中的课程进行学习。在课程体系板块中，每门课程按照校本课程的模式设计，包括课程介绍、学习建议与学法指导、考核方式与学分认定，每个课程都附有作业设计。学生在线学习并提交作业，教师根据学生在线学习与作业完成情况认定学分。在博览体系板块中，课程资源以多样化的形式呈现，甚至是一些网站的链接，比如格拉斯哥科学中心、人民网文史频道等。学生观看后提交相关论文或报告给指定教师，根据教师评定获得学分。

以上两种形式的选修课程的资源均以教师推荐为主导，但是在信息资源板块中，学习资源是拓展性的，学生可以通过链接进入国家图书馆、中国科技馆等。在这些资源平台，学生若阅读到他认为极具价值的学习资源，可向学校推荐并由此获得学分认定，这一举措极大地拓宽了学生在课程学习的选择性与自主性。

四、课程构建注重突出校本特色

学校课程体系的第三个层次是面向部分学生的选修课程，如荣誉课程。荣誉课程中以 《航海课程》最具特色。我校地处沿海城市，《航海课程》既具有地域特色，又与校史有着密切的渊源。创办福州一中前身 “正谊书院”的沈葆桢先生是中国第一所近代海军学校——马尾船政学堂的创办人。在梳理这段历史时，福州一中与航海之间的渊源关系愈加清晰，这是学校萌生开设 《航海课程》的最初动力。

《航海课程》分成初级、中级与高级三个阶段。初级阶段以知识积累为主，中级阶段设计航海模型，高级阶段以海上实战为主。目前，学校已将 《航海课程》与社会实践活动相结合，将选修 《航海课程》的学生与部分对航海有兴趣的学生组建成一支小分队，依托福建船政学院开展航海与船舶领域的社会实践活动。在 《航海课程》的高级阶段，学校将借助国家科考船队平台、英国高登斯顿学校的暑期航海课程等多种渠道来实现课程的教授。学校还尝试建设水上训练基地，期待高级阶段的学生能在乌龙江上进行实战训练。

荣誉课程的另一代表为 《商业课程》。学校引进英国的课程，授课内容主要涉及公司战略战术目标的制定、公司宗旨、市场结构和市场分析、商业决策等。《商业课程》与社会实践相结合，依托银行金融系统开展金融领域的社会实践活动，使学生能亲自体验课程的相关知识。与 《商业课程》相关的还有学校开展的加拿大西安大略大学国王学院的商业模拟竞赛。此竞赛为在线模拟竞赛，历时八个周期，每个周期参赛学生模拟公司的运营一周年，参赛学生需为他们的虚拟公司制定决策，最终根据公司的经营状况评定比赛结果。我校学生在这项竞赛中频频获奖。

学校还十分重视体育与艺术课程，推崇 “健体怡情”的育人宗旨，将其作为强化学生综合素质的一项基础工作。

“没有体艺，不是福一”，学校把对学生的培养定位于 “健康的体魄、文明的精神、智慧的头脑”。在长期的体育课程实践中，学校不断创新教学模式，为促进学生对学校体育教育的理解，体育组教师制作了一系列体育锻炼视频，学生通过观看视频进行锻炼，寻找最适合自己的运动项目。学校还组织了丰富多彩的群众性体育活动，足球、篮球、排球、健美操、乒乓球、羽毛球、田径运动会、游泳、环校长跑、广播操等各类赛事贯穿整个学年，学生们尽情享受体育带来的乐趣，形成了良好的运动习惯。

学校对音乐、美术课程的改革突出教学的针对性。依据学生的音乐、美术素养水平进行分班教学，对于有一定基础的学生，可以依据自己的兴趣选择不同的模块学习。学校的基本要求是，经过三年音乐课程学习后，学生能具备一定的视唱乐谱能力，掌握一种乐器的基本演奏方法，能独立自信地、完整地演奏一首乐曲，还要懂得音乐会欣赏的礼仪与规范。对于美术学科，课程的基本目标是了解美术作品的种类和代表性绘画风格，初步掌握运用结构素描进行造型表现的基本方法，懂得关于美术欣赏的礼仪与规范。

课程的开发、建设与完善是一项长期且艰巨的工作，在丰富课程资源的道路上，还有很多课题值得我们深入探究。

（作者：福建省福州第一中学校长）

[责任编辑：刘斌]

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