高校英语翻转课堂教学效果的研究

郎佳

（太原工业学院，太原 030008）

高校英语翻转课堂教学效果的研究

郎佳

（太原工业学院，太原 030008）

对于教学效果的评价，首先应该清楚的了解课堂教学中的四个主要影响因素：学习者、教师、课程测评标准和教学目标，这四个因素同样会对于大学英语翻转教学这一新模式产生影响。本文从这四个方面入手，对影响当前高校英语翻转课堂教学效果的因素进行研究，并根据此提出相应的策略方法，以进一步提升英语课堂教学效果。

翻转课堂；高校英语；教学模式；教学效果

微课教学模式的出现解决了日常教学中的很多难题，此种模式打破了原有课堂教学中的时空限制，实现了课堂教学的有效延伸，但是，该教学模式的教学成效如何，则受到学习者、教师、课程测评标准和教学培养目标四个方面因素的影响。四者之间互为一个整体，缺一不可，每一个因素的发挥不佳都将直接影响到翻转课堂的教学效果。下面本文针对这四个因素逐一进行剖析。

1 学习者因素

翻转课堂教学模式，要求学生利用网络自主获取相应的课程资源视频进行自主学习，随后通过课上的讨论来实现对新内容的更深入理解与掌控。翻转课题教学模式将以往课堂中的词汇知识点学习和文章内容预习的要求放在了自主学习阶段，学生的自主学习能力决定着这一阶段的最终成效，由于每名学生的自律性不同，所以将导致自主学习的效果存在较大的差异。正常来说大学阶段的学生在心理与生理上都达到了一定的成熟，有着较强的自控能力，但是我国学生的学习方式从基础教育开始多是在教师的带领下进行的，课堂教学方式采用的是讲授——接受——理解式，而非自主学习——讨论——理解式。传统教学中形成的习惯，让很多的大学生在翻转课堂教学模式中产生了不适应的情况。在翻转课堂模式下只有个别自学能力较强的学生学习成效较高，而大部分学生的学习成效却并不佳，更有的学生原本就不活跃反而变得逐渐边缘化，课上知识不能够完全的接受，必须要课下自学弥补。翻转课堂英语教学在无形中变成了学生的自学课，这一点在调查的反馈结果中也得到了证实。在对翻转课堂教学模式中学生的学习情况进行调查时，接受调查的125人当中，仅仅有17.6%的学生认为自己在翻转课堂中学习成效较高，认为自己比较适合此教学模式，25.6%的学生则认为该教学模式成效一般，与传统教学模式并没有太大的区别，而有47.2%的学生则认为翻转课堂教学模式辅助效果并不佳，自己的学习成效并不佳，认为自己更适合传统的教学模式，对于新模式当中自己的自主学习能力和自控能力并不强，所以学习成效提升不明显。

高校英语课堂之中引入翻转课堂教学模式，在理论层次上是顺应时代发展需求以及生活特点，有利于培养学生良好的自学习惯，但是，学生自身英语储备水平的不同，将直接导致学生英语语言的学习以及最终的学习效果出现截然不同的现象。所以，翻转课堂教学模式的引入需要充分考虑学生的实际情况，从学生的实际发展角度出发进行因材施教，充分体现个性化教学，满足学生的个性需求，而并不是简单的课堂师生角色的互换或授课顺序颠倒。

2 教师因素

随着时代的发展，高校英语课堂已由传统的三要素（教师、学生、教材）向四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）转变，在新的四要素体系当中，师生通过讨论答疑来实现对新教学内容的掌握与学习，课堂中师生的互动凭借教学问题来推进，在这一体系当中教师的因素亦显至关重要。新时期，教师除了要承担传统的教学职责，同时是学生学习的引导者，引导学生明确自己的学习目标，学习意义，并学会找到适宜的学习材料，满足自身实际需求，逐步提升学习成效。在翻转后的课堂中，教师角色转变成整个课堂中的教学活动的组织者、知识传授者、以及解惑答疑者，而不再仅仅是课堂教学中的知识宣讲者。

高校英语课堂之中引入翻转教学模式，作为教师首先要了解翻转课堂教学模式运用的要点，认知该模式的精髓——课堂教学翻转旨在通过师生的对话与质疑、探讨与解决来审核所学知识，拓展自身的思维认知，这样的教学模式中，对于基础知识的预习工作变成了学生自主学习的内容，需要学生提前做好这些工作，对于课堂组织方面，教师则需要依据学生的实际情况制定预设内容，保证所涉及的教学内容符合学生实际情况，难易适中。

在任何形式的授课当中，教师个人的素质都对教学效果有着直接的影响，在翻转课堂当中，教师负责设计课堂讨论内容，并且负责维持课堂正常进行的秩序，另外，对于学生的讨论内容教师要适当的做好引导工作，扮演好组织者角色。师生之间虽然有着“闻道有先后，术业有专攻”的差别，但在课堂讨论中，应当是“师不必强于弟子，而弟子不必不如师”。教师所参与的讨论话题，应该是大多数学生参与到其中的问题，而不是个别人的单独交流。教师应有能力根据教学内容设计出与其相适应的教学模式，并能够科学合理的应用各种教学模式，并熟知各种教学模式的优缺点，以及自身在教学模式当中的实际作用价值，只有这样才可以保证最佳的教学效果。另外，要想更好的上好英语这门课，教师亦应该不断努力深造学习，拓宽自己的知识面，只有这样才可以保证在翻转课堂之上为学生更好的答疑解惑。再者，在翻转课堂教学当中，教师要做好对于学生学习的引导工作，并对学生讨论的结果予以正确的点评和总结，正确认识翻转课堂教学的引入目的，是为了更好的提升英语课堂的教学效果，提升学生的英语学习效果，所以，在翻转课堂之中，教师要为学生创造更多的课堂交流机会，通过多样化的提问、鼓励或点评引领学生更好的学习。

3 评价考核因素

课堂翻转之后的最终考核仍避免不了考试测评。考试从小学到大学一直都是作为衡量考核学生学习情况的一个重要标准，无论何种教学方式、方法的实施，都摆脱不了最终要经历考试考核的命运。翻转课堂的实现，虽说实现了形式上的突破与创新，但是最终的结果还是没能摆脱考试衡量这一标准，这也成了很多新教学模式的难言痛处。翻转课堂教学模式也未能摆脱此痛处，这让很多学生在翻转课堂之中的学习成效不如传统教学模式中的学习，所以，要想更好的发挥翻转课堂的教学效果，制定新的评测标准是提升翻转课堂教学效果的重要的条件之一。

4 教学目标因素

教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》指出大学英语“是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”，这一点明确指出高校英语教育过程中，应着重培养学生的英语综合素质能力，尤其是听说方面的实践应用能力，要让学生切实的掌握这门语言，并能够在日后的工作与生活当中，能够自由的运用英语进行沟通与交流，让学生形成良好自主学习能力，并能够在未来不断的吸收与学习英语新知识，丰富自身知识体系，以应对未来日益激烈的社会发展。

英语作为一门人文类型学科，其肩负着培养学生良好语言使用能力的责任，要让学生切实的掌握一门第二语言，学习该门语言的基础知识，要让学生学会正确的语言使用与沟通的方式，紧跟时代发展的步伐，强化学生的跨文化意识，提升学生的跨文化能力，教会学生如何去观察、比较和分析英语文化现象以及在现象中内涵的一些信仰、价值观等，这些能力是需要学生在长期的熏陶下才逐步形成的能力，而非一日之功所能达到的功效，需要我们在课上做有意识的引导，需要学生在课下主动的阅读探究才会形成，而这一点正与翻转课堂教学模式的培养目标相吻合，翻转课堂教学形式意图是通过课上学生的讨论与交流来解决自己自学时所遇到的问题，同时深化对这些知识的掌握程度，培养学生主动探究的能力，以及对英语学习的客观分析能力，让学生形成更为广阔的知识文化视野，同时锻炼出良好的问题处理能力。但如果教师在英语课堂之中运用翻转课堂更多的关注其教学形式，而没有看到其更深远的目标内涵，翻转课堂教学的实施则丧失其本身的价值，更谈不上对学生能力的培养。

在高校英语课堂教学之中，我们会发现，培养学生对语法词汇和听说读写等方面的基本语文运用能力是相对较为容易的达到的目标，并且能够在短时间内获取明显的效果。另外，由于课程教学时数的限制等因素，让英语教学的另一目标——学生跨文化交际与思维能力的培养产生难度，教学目标的制定与实施如果不能够落实到位，那么一切教学模式、教学方法的实施都将流于形式，丧失教学实施的意义。翻转课堂教学模式的实施应树立明确的教学目标，将知识传播和学生的跨文化意识、文化适应分析能力和交际实践等能力融入为教学培养的重要目标，让其能够更好的发挥教学辅助的功能，并有明确的课程实施目标。

5 小结

与其它教学模式一样，引入翻转课堂教学模式的最终目的是为了实现英语课堂教学的高效化、高质量化。科学合理的运用翻转课堂教学模式能够更好的调动学生的参与热情，让学生在自主的沟通与交流当中不断成长。在实际应用的过程当中，我们也要根据大学英语课堂和学生的实际情况进行考量和调整，避免流于形式化的教学出现。翻转教学模式的引入以及运用时机要依据课堂授课的实际情况以及学生的实际情况，科学合理的进行应用，否则仅是停留在表层的空架子，难以在本质层面真正促进大学英语教学的改革。

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责任编辑：建德锋

Research on the Teaching Effect of the Flipped Classroom in College English

LANG Jia
(Taiyuan Institute of Technology,Taiyuan 030008)

For the evaluation of teaching effect,first we have to understand the four main influencing factors in classroom teaching should be clear:learners,teachers,curriculum standard and teaching objectives, these four factors will be the same for this new teaching pattern reversal effect of College English.This paper starts from the following four aspects,to study the influencing factors of College English classroom teaching effect turnover,and puts forward the corresponding method based on this,in order to further enhance the effectiveness of English classroom teaching.

flipped classroom;College English;teaching mode;teaching effect

H319

A

2016-07-28

郎 佳（1981-），女，山西省太原市人，讲师，研究方向：认知语言学。