如何在小学数学教学中培养自主学习能力

江苏省建湖县高作中心小学 马双霞

如何在小学数学教学中培养自主学习能力

江苏省建湖县高作中心小学 马双霞

《数学课程标准》中要求学生能够通过已有的知识自主地去探索新知识，让学生养成一个更好的数学自主学习习惯，本文针对在数学教学中如何培养学生的自主学习能力进行深入探讨，以期帮助学生打开数学的大门。

小学数学教学；培养策略；自主学习能力

随着教育改革的不断深入，其要求通过培养学生自主学习能力来完善学生的素质教育，从而实现学生学习过程中的全面发展。在小学数学教学过程中结合学生的实际情况来进一步分析，设计出适合学生的教学环节，将每一个学生都带入课堂，参与课堂的学习，从而在这样教学过程中启发学生进行自主学习。本文针对在数学教学中如何培养学生的自主学习能力进行深入探讨，以期帮助学生打开数学的大门。

一、创设情境，丰富课堂环节

将情景教学模式充分运用到小学数学教学过程中能够帮助教师完善课堂结构，通过丰富的教学活动能够使学生与学生之间建立和谐的同学关系，也能帮助师生之间进一步沟通交流情感。数学是一门逻辑性较强的学科，可能对于刚进入小学数学学习的学生有一定的难度，所以老师应该作为学生的一个指明灯，开门锁，正确引导学生更好地进入数学学习过程，并且在小学数学课堂之中创设适合的情景，从而激发学生对于知识的求知欲，进而培养他们在课后的自主学习能力。这样经过一个良性循环的数学教学过程，能够从教学深处更好地点拨学生的数学能力，从而大大提高课堂的学习效率。

小学数学教学中的内容是十分丰富的，其中包括“数乘运算”，“图形的基本认识”，“未知数的求解”，对于这些基础的内容我们都应该在小学教学过程中巩固加强，为他们打造一个坚实的数学学习基础。比如，我们在讲授“数乘运算”相关知识时，可以使用一些游戏来丰富课堂，“按照每个同学的座位，依次报数，当老师说到3的倍数时，报数并拍掌”，这样在轻松愉悦的游戏课堂之中还能帮助学生学习基本的“加减乘除”，从而让他们在生活之中，能够熟练地将自己学习过的知识运用到实际生活中，这对于学生的自主能力的培养更加有效。或者还可以设置“商城优惠”的数学题目，在老师通过举一反三的点拨之中，能够起到水到渠成的作用。

二、因材施教，重视个体成长

在小学数学教学过程中，我们常常会发现一些学生在课堂中活跃并且对于数学问题较为敏感，但是对于另一部分的同学他们数学基础较差，所以我们应该在小学数学教学过程中进行因材施教，根据不同学生的实际情况来进行具体的分析，最终设计适合他们的数学教学方式。对于数学基础较好的学生我们可以设置一些思维模式更深入的题目，让他们发散本有的数学思维，养成新的数学思维，扩展他们的数学见识；对于数学基础较为薄弱的学生我们也可以让他们进行更多的数学基础训练，并且在训练过程中，给予适当的鼓励，帮助他们建立数学学习的自信心，从而引导他们进行数学的自主学习。

重视不同个体的成长，让数学基础参差不齐的课堂教学变得更加高效。我们还可以设置分组活动，让不同的学生结合在一起进行数学题目的思考，通过“提出问题，作出假设，理论证明，得出结论”这四步教学法来进行学生问题的探讨，让课堂变得更为开放，做到全方位的学习。举个例子来说，我们可以把“图形的认识”中的教学内容变为操作实践课，教导学生将“两个等腰三角形拼成一个长方形”，从而更好地理解图形的特点，给予他们更多的基本图形，让他们能够充分地发挥自己的想象力来进行数学问题的探索，并且在小组活动中能够充分地擦出思维的火花，从而真正地活跃了课堂。

三、联系生活，激发学生兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，对于数学这种抽象的学科更是重要，所以老师应该在课堂内容中精心设计一些适合学生的环节，结合小学生好奇心，探索能力强等有效特点，将实际生活中遇到的数学问题融入数学题目，这样在潜移默化的数学教学之中能够帮助学生充分地理解数学知识，从而自然而然地将已学过的数学知识运用到实际生活之中。老师在进行详细的小学数学教学内容的研究之后，会发现数学中的应用题目大多与实际生活相关联，因此在设计题目之中可以充分结合生活，充分发挥学生的主观能动性，养成在生活中探索问题，发现问题的良好习惯，从而启发学生的自主学习能力。

比如，在讲解百分数问题时，这种专有名词对于刚接触的学生不能很好地理解，所以我们可以在课堂中运用一些丰富的肢体语言，形象地将“百分数”转化更为具体的生活语言。“商场打折”是每个学生都能看见的数学问题，因此我们可以将题目设置为“如果这件衣服原件为320元，但是商家因为大促销，所以打了五折，那么这件衣服现在多少钱？”通过“五折”能够使学生充分理解“50%”的生活意义，从而得出结果。同时我们还可以进行多角度思考问题的教学模式，将这道“商场优惠”转变为“原件为320的衣服，打折后192，请问打了多少折？”或者是“这件衣服经过7折优惠后价格为224，那么这件衣服原件是多少？”这样举一反三，形成数学思维。

综上所述，不仅仅是《数学课程标准》中要求小学生能够通过已有的知识自主地去探索新知识，也是所有小学教育工作者想要实现的共同教学目标，所以在教学中我们要正确引导学生进行更深、更广的思维活动，让学生通过自身去创造一些新的解题思路，新的思维模式，新的自我发展，通过在老师不断的循循善诱之中，能够让学生养成一个更好的数学自主学习习惯，从而带领他们走向数学世界。