小学数学教学中如何培养学生的创新意识

江苏省沭阳县东关实验小学 王 炎

小学数学教学中如何培养学生的创新意识

江苏省沭阳县东关实验小学 王 炎

随着新一轮课程改革的深入推行，一些新的教学理念和精神逐渐为人们所接受并广泛应用于实际教学中。教育者应充分了解现阶段的教育形势，明确社会与国家对人才的标准和需求，同时应在教学实践中落实这些要求，培养国家和社会所需的创新型人才。对于数学这样一门具有较强逻辑思维性的学科，小学生学习起来面临着种种困难，如何在小学数学教学中培养学生的创新意识是现阶段小学数学教育的重中之重。教师要根据教学实际，结合小学生的身心发展规律及特点，重点培养小学生的创新意识，迎接课程改革所带来的挑战。

小学数学；教学；培养；创新意识

数学不仅是一门学科，它更是一门科学。教师在小学数学教学中应着重培养学生的创新意识和实践能力，帮助小学生发散思维，在数学学习中释放天性，让数学课堂成为小学生创新意识萌发的摇篮。教师应合理把握数学学习的规律，将各种行之有效的策略切实应用于实际教学活动中。下面，我就这一问题谈谈自己粗浅的看法：

一、创设情境，激发创新欲望

创新意识是创造能力的核心元素，而知识创新的基础是教育。教师要将培养小学生的创新意识作为小学数学教学的首要任务。《小学数学新课程标准（实验稿）》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要求紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”对此，教师可以通过情境创设的方法，激发学生的创新欲望。例如在“认识10以内的数”这一章节的学习中，教师可以创设故事情境，用故事性的语言进行导入。小学生，尤其是小学低年级的学生都很喜欢听故事，教师可以把握住小学生的这一特点，选择小学生所喜闻乐见的方式进行数学教学。在认识数字“0”时，为了使小学生真正了解“0”这一数字的内涵，教师可以用故事性的语言来吸引小学生的兴趣，教师可以向学生讲：“在一个阳光明媚的中午，小灰狼想吃午饭了，于是大灰狼就带着小灰狼来到羊群，想要捉几只回去给小灰狼当午饭，可是小灰狼一会斗蛐蛐，一会扑蝴蝶，最后你们猜怎么样？”“是的，小灰狼一只羊也没有捉到。”讲完故事后，教师可以捉住时机导入：“小灰狼一只羊也没有捉到，那我们应该用数字几来表示呢？”故事情境导入后，教师再逐渐实施教学环节，这样可以让小学生在听故事的过程中积极主动地思考，理解所学内容，这种方法能够帮助小学生将学习兴趣转化为学习动机，有效激发他们的创新欲望。

二、贴近生活，展现生活风采

数学来源于生活，小学数学是一门注重生活经验的课程。小学阶段，学生接触的数学知识往往比较简单，是编制者立足于生活实际而设计的，而我们之所以在小学阶段开设数学课，正是因为数学在一定程度上可以说是生活的智慧，因此，学生创新意识的培养离不开生活化的数学教学。针对这一情况，教师要贴近生活，选取生活化的教学内容和教学方式，在数学课堂中展现生活风采，以此拉近学生与数学的距离，帮助学生将对生活的所感所想所悟转化为创新的动力。首先，教师要搭建生活与数学的桥梁，为学生提供应用生活经验的机会，模拟真实的生活情境，使学生能够做到“学以致用”，体会数学的用处。例如在学习了“元、角、分”一节后，教材中设置了“小小商店”的环节，教师完全可以模拟一个商店购物的情境，请学生表演购买的过程，邀请几位学生分别扮演售货员、收银员和顾客。另外，教师要设定一定的“任务”，例如：“我们班的铅笔用完了，现在请同学们买三只价格为两元五角的铅笔。”还可以做一些元角分的图卡，在纸片上写上不同大小的钱数，充当人民币，让学生拿着钱买东西，中间付钱、找钱、核对的过程很好地锻炼了学生对于元、角、分的认识，同时也将生活经验引入课堂，在放松的状态下更加有利于学生创新意识的培养。除此之外，教师要有意识地培养学生的数学兴趣，使学生主动寻求生活与数学的联系，自主感悟生活。

三、发散思维，打造动态课堂

发散思维是创新意识中不可或缺的重要元素，同时也是学习数学必备的一项基本能力。数学教学的目的不是为了培养学生“循规蹈矩”地机械完成学习任务，我们开设数学课的最终目的是通过数学教学培养学生的发散思维，培养学生举一反三的能力，数学课堂应该是开放的、动态的、多元的。教师要引导小学生应用不同的思维方式，从不同的角度，寻找不同的思维方向，在解决一个问题时进行多种设想，灵活变通，以此拓展自身思维的广度和深度，为其未来的学习奠定基础。在小学数学教学中培养学生的创新意识，从某一方面来说就是要引导学生打破常规思维。众所周知，数学教材的编制是比较综合的，具有系统性和完整性，而这种数学体系在一定程度上也限制了学生的发散性思维，对此，教师应充分挖掘教材中的“发散”因素，引导学生积极探讨教材中的问题，快速敏捷地捕捉解决问题的关键性信息，这一点是至关重要的。其次，教师应当有意识地培养学生的创造性思维模式，不要给学生所谓的“标准答案”，教师要引导小学生跳出固定的解题方式，跳出教师思路的影响，“另辟蹊径”，找出多种解题方法，并归纳出其中最有效的方法，这样能够培养学生的求异意识，起到激发学生学习兴趣，促进学生智力发展的良好作用。需要注意的是，教师要给学生“说话”的机会，让学生多说说自己的看法，帮助学生克服思维的狭隘性，突破思维定势，培养学生举一反三的能力，提高学生的学习效率。

学生创新意识的培养是小学数学教学的首要任务，教师要结合教学的具体内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，将学生培养为社会所需的创新型人才。

[1]任密格.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J].学周刊，2012（4）：157.

[2]柴江玲.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和实践能力[J].学周刊a版，2011（28）：124.

[3]李玉玲.小学数学教学中如何培养学生的创新意识探究[J].读写算：教育教学研究，2013（15）.

[4]卢云.在小学数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力[J].时代文学：双月上半月，2008（23）：193-194.