小学数学教学中信息技术的使用

江西省赣州市大余县池江镇池江中心小学 刘保华

小学数学教学中信息技术的使用

江西省赣州市大余县池江镇池江中心小学 刘保华

时代不断快速发展，信息技术浪潮般涌入各个领域，教学领域同样做出改革发展以顺应当下时势所需。数学是一门思维性很强的科目，注重培养学生逻辑思维。小学生抽象思维能力尚未完全形成，对于教师讲解抽象数学公式、概念很难在内心形成具体形象的相关数学印象，对于数学教学开展起到一定的阻碍。为解决学生掌握重难点以及培养数学能力问题，将信息技术引入小学数学教学中行之有效的方法。本文就当前小学数学教学中信息技术的使用现状展开探究，浅谈教学开展中如何有效运用信息技术的具体策略措施。

小学数学；信息技术；整合；策略

信息技术与数学教学课程整合，指的就是在教师开展数学课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与课程教学内容有机契合交汇在一起，共同完成数学教学任务的一种新兴教学方式。以计算机为核心的信息技术之所以能够在教学开展中如此深得关注，是因为它可以很大程度上帮助教师化繁为简、化难为易，能够很好地减轻教师教学负担，在有限时间内提升数学教学效率，加大课程教学信息容量以及提升教育训练水平，提升学生思维创新能力，培养学生空间想象力以及数学综合能力，挖掘学生潜能，为学生营造良好学习氛围。信息技术与数学教学有机结合成为学生获取知识的工具，一改传统教学模式，可提升教学效率以及改善教学效果。

一、信息技术与数学学习方法的整合

传统教学模式中，教师采用一成不变的教学模式以及教学方式，学生长期处于灌输“填鸭”被动接受知识的学习地位，久而久之造成了学生学习方式单一，被动学习，缺乏自主探究能力以及合作学习意识等现象，与当前时代发展以及素质教育要求不相符合。信息技术与小学数学教学的整合，教师可以通过利用信息技术教育的优势，凸显学生作为教学主体，让学生真正成为教学学习的主人，教师扮演引导者、支持者的角色。信息技术有网络互动特性，教师可以观察发现学生存在的问题并设计教学时有所针对。这样开展小学数学教学，强化学生对数学基础知识与技能的掌握理解，提升学生数学活动经验的积累。

二、信息技术与数学教学形式的整合

先进小学普遍采用的是班级授课制教学形式，学生受到教学时间的限制使得其个性特长难于施展发挥，不利于教师因材施教，然而信息技术引入小学数学教学，为解决这一困窘提供良好帮助。

1.信息技术激发学生学习数学兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对数学学习感兴趣才能够发自内心地付出时间和精力。传统教学中，一味地强行教学灌输无异于“摁着马头喝水”，强制性学习很大程度扼杀了学生探究真理的欲望以及降低对数学学科学习的兴趣。教师开展数学教学时应当注重激发学生数学学习兴趣，引导学生自主学习以及体会享受学习数学的快乐。小学生处于年龄尚浅的阶段，对于一切新鲜事物都有着无尽的好奇与兴趣，运用现代信息技术进行小学数学教学开展，不仅向学生传输数学教学信息，而且改变了传统教学方法以及教学模式，活跃了过往僵化的课堂。

2.信息技术有效突破数学教学重点

信息技术的适时开展，运用声形并茂、灵活多变的动画以及优美音乐，优化数学教学过程，一改教师说教形式，将要学生掌握理解的抽象概念以及重难点问题直观表现给学生。解决过往教学重难点易如反掌。例如，教师在开展小学数学教学过程中，教师可以运用课件中的动画以及微视频向学生表现很难示范清楚的教学环节，立体直观地让学生看清细节，提升教学开展效率，加深学生对于数学概念理论的理解，使学生快速掌握学习内容，提高小学数学教学效果。

3.信息技术帮助学生增进理解记忆

死记硬背一直作为教师开展教学强调重视的学习方式，很大程度上加大了学生学习压力，并没有实质性教学意义。教师应当立足于小学生所处年龄阶段以及身心发展特点，把握小学生对于动态物体感知反应快、记忆深刻的特点，巧妙运用信息技术这方面教学优势。教师根据教学内容以及大纲要求，使静态知识动态化，开展教学时还应当注重因材施教，考虑学生所处实际学习现状以及数学基础掌握情况，适当发挥诱导作用以及提高色彩图像比重，促进小学生学习数学积极性以及提高发现问题、解决问题的应用处理能力。

三、信息技术在小学数学教学运用抽象中存在的问题

1.教师目标定位不准

目标是决定成败的关键，目标定位不准很大程度上影响数学教学目标的实现。许多教师在开展小学数学教学时，为了凸显信息技术的优势，盲目地设计运用，全然不顾及是否有利于本节课的教学目标实现，以为只要形式新颖精美就行，实则本末倒置，导致教学内容主次不分，目标定位不清，很难达到预期数学教学效果。

2.忽视教学基本功能培养

教师应当充分熟悉掌握数学课本教材，认真研究学生以及钻研教学方式方法，全面了解学生以及采取科学合理的数学教学模式或方法，做到因材施教，从而收获良好教学效果。然而，部分教师过分注重信息技术的学习和提高，却忽视了自身作为教师教学基本功的培养，不切实际地将工作重点偏倚，从而忽视数学学科特点，花费心思却毫无教学意义，无法有效帮助提升学生综合数学能力。

总而言之，小学数学教学中运用信息技术无疑给传统数学教学注入新鲜血液，然而如何充分认识信息技术，以及怎样将信息技术与数学教学有机整合在一起，从而达到优化课堂结构和数学教学开展，为学生营造良好学习氛围，是当前广大教育工作者共同努力的方向。

[1]信息技术与小学数学课程整合的实验与探究[J].中国电化教育，2010.

[2]现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].教育实践与研究，2010.