小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成

江西省铅山县实验小学 丁永珍

小学数学教育中学生数学学科素养的培养与形成

江西省铅山县实验小学 丁永珍

数学素养的形成主要通过学生自身不断认识与实践活动，使其数学知识与技能完成自身主体内化，最终逐渐形成一定的数学能力，其中主要包括观察、分析和解决问题的能力和数学思维方式等。本文主要基于以上内容，从不同角度针对小学阶段数学教育中如何培养和形成数学学科素养进行了分析和论述，希望可以为同行的相关研究提供一些帮助。

小学数学教育；数学学科素养；培养；形成

小学阶段的学生正处于脑力、智力发育的关键性阶段，对这一阶段学生的数学学科素养进行培养，可以为学生数学学习思维奠定良好基础，对于培养他们良好的数学学习兴趣是非常关键的。小学数学的知识结构较为单一，其呈现方式比较灵活，很多数学法则、数学思想都依附于一些感性材料存在，多数数学问题都可以在现实生活中找到它的原型，进而显示出它的生活意义。

一、小学生数学学科素养形成的重要性

在当前的形势下学科素养形成开始引起人们的重视，它一改以往以教学为主的应试教育模式，充分满足了素质教育提出的要求。尝试学科素养的培养是素质教育改革背景下，学科建设与学生综合发展提出的要求，它的提出是对数学教学的目标进行了深入的阐述，即数学学习不只是充分满足社会需求。小学生数学学科素养形成，要求学生在具有一定数学知识能力的同时，在生活中积极解决遇到的问题。此外通过数学学习还能锻炼他们分析问题的能力，培养他们的逻辑思维能力。学生只有具备了以上素质，才能符合当今社会的教育发展理念。具备良好数学学科素养以后，要将这些数学品质带到实际生活中，利用这些良好品质充分适应不断变化的社会需求，满足社会发展的需要。同时通过利用这些良好品质，小学生的智力、脑力各方面也能得到全方面的发展，进而充分发挥出他们的创造力。

二、小学生数学学科素质的培养路径

1.激发学生学习兴趣，培养学生数学素养

要想在小学阶段培养学生的数学素养，首先应着重强调对学生数学学习兴趣的激发。在实际教学过程中，教师应该将教学和生活实际联系起来，走进学生的生活之中，引导学生认识到数学学科存在的价值，使原本抽象的数学知识变得具体化，从而促进学生数学学科素养的形成。例如在“加法”相关知识的讲解过程中，教师应该以观察生活为切入点，引导学生走入实际生活中学习数学，利用加法知识核对最近一次的超市小票，然后在课堂中比较谁家的开销最大，谁家的开销最少。通过这样的活动可以充分激发出学生的兴趣，从而提升其数学素养。

2.关注学生学习过程，培养学生数学技能

小学数学教学中数学教师普遍非常重视学生对数学知识的掌握程度，然而在教学改革背景下，仅仅关注学生对数学知识的掌握程度已经不够了，不仅要引导学生加强对数学知识的掌握，同时还要深入体验数学，引导学生通过探索来掌握知识。具体来说，在教学过程中应该以小学生的身心发展特点为主要出发点，在此基础上合理设计学习活动，充分关注学生的学习过程。例如在“统计”相关知识的讲解过程中，教师可以在课堂教学中组织展开合作学习，统计班级学生的身高，然后进行合理分类整理，利用正确的方法展示出统计结果。通过这种类型的课题，不仅可以了解学生的身高情况，同时还能加深学生对数据相关知识的了解，培养学生的数学技能。

3.关注学生数学思想，培养学生数学素养

对于小学生数学学习行为来说，数学思想起到了指导性作用，学生数学思想得到发展以后，学生的数学素养将会得到明显提升。作为数学素养中一个重要的组成部分，数学思想在小学阶段为小学生快速进步起到了重要作用，对于小学数学课堂教学效率的提升起到了关键性作用。首先，教师应在课堂教学中为学生传递正确的思想方法，更好地解决遇到的数学问题，教学中教师可以组织学生观察事物，比较两种不同的事物等。例如在“乘法口诀”学习过程中，学生通过自己的观察可以从乘法口诀中找到规律，这样就可以更好地对乘法口诀进行应用。其次，在小学数学教学中还要向学生渗透有关“数形结合”的思想，以便找到多种解决数学问题的途径和方法。例如在图形知识的学习过程中会遇到一些应用题，教师可以引导学生先作图，通过作图使原本抽象的问题变得具体化，这样就可以更快地解决有关数形结合的问题，提升学生解决数学问题的能力。

综上所述，学生学科素养必须从小开始培养，在小学阶段便开始树立数学意识，培养小学生的数学思维能力，这样才能更好地开启他们探索数学世界的大门。在实际教学过程中，教师要想更好培养学生的数学学科能力，就必须充分满足当前素质教育改革提出的要求，科学规划数学体系，按照小学生的思维特点进行总结，引导学生利用正确的方法学习数学知识，最终使小学生的数学学科能力得到切实有效的提高。

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