让学生主动起来——小学数学教学中学生主动性的培养

江苏省建湖县上冈镇中心小学 仇亚山

让学生主动起来
——小学数学教学中学生主动性的培养

江苏省建湖县上冈镇中心小学 仇亚山

小学数学教师要为学生设置良好的教学情境，更多地联系实际，联系生活，培养学生发现问题并解决问题的能力，激发学生对于学习的热情，引导他们结成小组，进行组内的和组与组之间的交流学习，以此来达到提高学生学习主动性的目的。

小学数学；教学研究；学生主动性培养

数学作为小学课程里一门比较基础性的学科，是可以培养学生的独立思维能力的学科，即使是小学阶段，面对如今日新月异的课程改革，对教师授课的要求也在不断地提高。因此要求老师在讲课的过程中，需要打破传统的教学模式，在传授基本知识和技能的同时，调动学生的参与热情，激发学生们对数学这一学科的兴趣，进而提高学生在数学课堂的主动性，使学生成为课堂上真正的主人。本文结合苏教版各年级数学教材，对如何培养小学数学教学中学生的主动性进行了探讨。

一、巧设情境，提高学生的主动性

新课改往往要求老师在教学过程中，化主动为被动，激励学生成为课堂的主人。因此，老师可以通过巧妙的设置情景的方法，将数学变得简单化、形象化，激发学生对数学的学习热情。其次，老师应该提前做好课程准备，将课上的重难点了然于心，同时还要熟悉学生的特点以及掌握情况，在此基础上设置良好的情景，并引导学生参与进来，不断地提高学生的参与性。尤其是一些比较抽象的问题，或是学生很难入门的问题，老师都可设置情景，然后再引入基础知识，这不仅有利于学生的理解，提高他们参与的主动性，同时可以提高老师的教学质量，增加学生的积极性和自信心，激发他们对数学的兴趣。

例如，在教学生“时分秒”时，可以设置情景练习，然后引入课题。可以用书上的插画问学生：“丽丽是几时几分去上学的呢？”“那你们呢，又是什么时候上学的呢？”“什么时候吃早饭（或午饭、晚饭）的呢？”“什么时候起床的呢？”等与此类似的问题，让学生注意到在日常生活中，是离不开时间的，然后再进一步用时钟，对学生耐心地讲解时针、分针以及秒针，使他们了解最基本的知识点的同时，在脑中形成时分秒的概念，之后再细致地学习时分秒的基本知识点。

二、结合生活，增添学习的趣味性

学习数学，意在帮助学生解决生活的问题，那么既然服务生活，也应该让数学课堂源于生活，更多地接触生活，使数学不再是冰冷的学科，更是具有朝气的生活化学科，这无疑也是现如今小学数学教学上关心的重点，即如何做可以让数学生活化。众所周知，学生们是从自己的生活实际中出发开始接触数学的，因此在教学过程中也应回归到生活中去，对学生的经历、兴趣甚至发现的新鲜事物多加关注，使数学的学习和学生的生活紧密地结合在一起，引领学生自己去寻找、发现、探索、掌握存在于生活的数学。

例如，课本上涉及的“探索规律”课程，旨在让学生体会并发现现实生活中存在的数学规律，明白数学与生活之间密不可分的规律，激发学生用数学思维去观察生活，分析、挖掘其中的数学奥秘。因此在授课时，老师可以问学生懂什么是排列吗？然后要求七位同学上台（注：4女、3男），让其他同学帮助他们进行排列。预设的情况可以有：按照身高由高到低进行排列，男女间隔排成一排等。在夸奖学生们的聪明之后，可以进一步解释，排列和排队是差不多的，只不过是换了一种说法而已，如果像第二种排列那样：男、女、男、女……这种简单有规律的排列，也就是说像这种两种物体一个隔着一个排列的方法，叫两种物体间隔排列。与此同时，老师可以将这个概念进行板书。

三、小组合作，促进团体的主动性

很多时候，老师太过主动反而对学生的学习产生不利的影响。如果让学生在独立学习思考的基础上，考虑让学生自由结组，进行小组内及小组间交流，相信会更有利于学生的发展，提高学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，同时在交流过程中，可以取长补短，查漏补缺，拓展自己的思维空间。在小组内的交流过程中，还可以实现资源的共享，那些把问题想得太简单的学生，可以及时得到点拨，并修正自己存在的误区，得到正确的方法，这无疑也是一种提高效率的方法。

例如，在学习长方形的面积时，可以分为三个过程进行课程的进度。第一步，可以让学生自己独立思考，思考做一个硬纸盒需要多少个面，然后又该如何计算得到长方形的面积，有多少种方法；第二步，进行小组内的交流，互相分享采用的计算方法，并不断比较，得出最简单有效的计算方法，对于那些计算失误的学生，可以通过小组内的交流，更正他的思路，对于那些还没有解决出来的学生可以起到一定的启发作用；第三步，让学生总结出本小组内最简单的方法，并在整个班集体里进行分享讲解，最后由老师进行总结。可以看出在整个过程中，以学生为主，老师参与并不是很多，因此这就使学生在学习过程中，更加主动，更加积极地参与。

总而言之，教学没有固定的法则。随着课程改革的不断发展和创新，传统的小学数学教学模式和方法，已经不能再满足现在对小学数学教学提出的新的要求及标准。在新课标的要求下，小学数学教师需要采用更为合理的教学模式，来为学生设置良好的教学情境，更多地联系实际，联系生活，并要培养学生在这个过程中发现问题并解决问题的能力，用生动、形象的方式来激发学生对于学习的热情，引导他们结成小组，进行组内的和组与组之间的交流学习，以此来达到提高学生主动性的目的。